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1.
沈红宇 《湖北函授大学学报》2009,22(3):109-110
世界观及其教育是一个老生常谈而又日久弥新的问题。当前人们在世界观上存在着很多问题,究其原因主要是人们对于世界观的基础理论在理解上还存在很多不足。笔者认为正确理解什么是世界观是科学地进行世界观教育的根本。因此本文从马克思主义哲学的角度对于当前学术界中所存在的三种世界观概念进行分析,在指出各自不足的基础上提出一个新的世界观概念,即世界观是人们对于人自身、对于人生活于其中的世界以及人与世界关系的根本观点、根本看法。其核心是对人与世界关系的根本看法和观点。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2017,(5):60-62
随着教育事业的不断发展,素质教育成为教学的核心,这就给高校课程改革提出了更高的要求。在高校教学课程中,马克思主义哲学课程具有较高的地位和价值,对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。然而现阶段高校马克思主义哲学课程教学中存在一些缺陷,使得该课程缺乏实效性,学生重视程度不高,无法体现哲学课程的自身价值,最后流于形式。因此,如何提高高校马克思主义哲学教学的实效性,成为相关教育工作人员所面临的首要难题,必须给予高度重视。本文就目前高校马克思主义哲学教学中存在的问题及提高其教学实效性的策略进行深入分析和研究,以供参考和借鉴。 相似文献
3.
哲学教学与哲学精神的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
何学慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(11):71-73
在哲学共同课教学中应注意哲学精神素质的培养 ,从而使学生树立科学的世界观。哲学对于学生树立科学的世界观、人生观、价值观及提高学生哲学精神能力方面有着及其重要的作用 ,这是其他学科所无法取代的 ;哲学精神主要包括反思精神、批评精神、创新精神 ,哲学精神素质的培养离不开学习马克思主义哲学 相似文献
4.
周建民 《苏州市职业大学学报》2002,13(4):37-39
“马克思主义哲学原理” 是“两课”中的基础课程。“两课”教学的任务是要使在校大学生树立正确的世界观、价值观和人生观,而要做到这一点,教好和学好“马克思主义哲学原理”是其理论基础。目前,全国高校“两课”教学普遍遇到困难,哲学教学也不例外。全国的理论宣传部门和教学部门作出了许多有益的尝试和探索,取得了许多宝贵的经验,但状况仍然没有得到根本的改观。解决问题的唯一有效的途径就是必须对马克思主义哲学课程的教学内容和教学方法进行必要的改革。本文拟从上述两方面谈一下个人的认识。 相似文献
5.
赵平 《湖北函授大学学报》2007,20(2):16-18
社会主义荣辱观具有鲜明的时代性、针对性和实践性,和马克思主义的科学的世界观、人生观和价值观内在是统一的。因此,社会主义荣辱观对于大学生确立以理想、信念为核心的科学的“三观”具有重要的价值。把社会主义荣辱观和马克思主义的科学的世界观、人生观和价值观结合起来,增强大学生科学的世界观、人生观和价值观教育的效果。 相似文献
6.
大学生宗教信仰问题是一个有着重大现实意义的社会问题,而大学生作为我国社会主义现代化建设的主要力量,正处在人生观、世界观、价值观逐渐形成的时期。因此,了解大学生宗教信仰的基本现状及成因分析,是新形势下引导大学生树立科学信仰观,加强高校理想信念教育、构建和谐校园环境的基本前提和基础。通过对内蒙古农业大学的实证调查,运用问卷、半结构访谈和社会学、统计学、哲学等理论方法,梳理大学生信仰宗教的特点,针对存在的问题,高校应在思想政治教育过程中注重马克思主义宗教观的教育,积极开展心理健康教育,创建和谐校园环境;同时,社会应加强网络监控,为大学生提供良好的网络环境。 相似文献
7.
郭建刚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(1)
一、哲学教学过程的本质特征哲学教学过程是在老师的指导下,通过课堂教育,使学生在有限的时间内、培养和树立马克思主义的科学世界观和方法论的辩证发展过程.首先,哲学教学过程的主体是学生.辩证唯物主义的认识论告诉我们,人们的认识活动是能动地反映客观世界的过程,而不是消积、被动直观反映的过程.哲学教学作为认识与发展过程来说,其任务的完成、目的的实现,只能通过学生对马克思主义哲学基本原理的掌握和理论思维能力的提高来实现.其次,哲学教学过程的客体是马克思主义哲学基本原理本身.对于这一特定客体的认识,学生需要在老师的指导下,借助教材通过班级授课来实现的.在这个过程中,无论是老师还是学生,都是一个以实践为基础的特殊认识与一般认识反复作用的过程.再次,哲学教学过程的目的,就在于培养和树立 相似文献
8.
温世明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(3):125-127
“马克思主义哲学原理课”是一门对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程,同时也是高校思想政治教育的重要阵地。提高教学效果,教师是关键。高素质的哲学课教师,要有坚定的马克思主义信念、高尚的道德理想、优秀的道德品质、严谨的治学态度和渊博的知识。哲学原理教学必须具有时代感,还要采用科学的、有效的、多样化的教学方法,保证教学效果,真正发挥思想教育主阵地的作用。 相似文献
9.
许增裕 《玉溪师范学院学报》1992,(1)
思想政治教育是一个网络系统。它需要社会、家庭和学校的配合。因为人们正确思想行为的形成和发展,要受社会意识和每个人的人生观和世界观的影响,是多种社会因素综合作用的结果。实施思想政治教育需要各方面的相互协作,相互配合,进行综合治理,才能见成效。 学校是思想政治教育的重要阵地,学校教育对学生树立正确的人生观、世界观具有重要 相似文献
10.
陈昊 《重庆电子工程职业学院学报》2011,(Z1):100-102
"教育性教学"理论是赫尔巴特"普通教育学"理论体系中的重要部分,在教育史上产生了深远的影响。"教育性教学"理论以理性主义的哲学传统为基础,从内发的伦理道德观出发,旨在通过"观念"这一中介,把知识教学和道德教育联系起来,达到教学和教育在本质上的统一。这一理论对现代教育教学仍然有重要的指导作用。 相似文献
11.
提出“应用哲学”的概念,直接关系到如何建立科学的马克思主义哲学体系的问题。近几年来,对马克思主义哲学体系提出的各种方案和设计,特点不同,各有千秋,对研讨马克思主义哲学体系具有重要意义,应该受到重视并认真加以研究。然而究竟如何建立这个体系才更为科学、更能反映马克思主义哲学的特点,这是一个值得进一步认真探讨的问题。我们认为,理论哲学和应用哲学的统一,形成了完整科学的马克思主义哲学体系。这个体系是世界观、方法论和实际运用的密切联系和有机统一,是发展和开放的体系。 相似文献
12.
胡祎文 《天水师范学院学报》2010,30(4)
"人是人的最高本质"、"人的根本就是人本身"、"人是全部人类活动和全部人类关系的本质、基础"。从人出发,用人的观点去理解世界是马克思哲学的一个最基本原则。而实践作为人的存在方式,其真正的哲学内蕴就在于人通过自身的活动不断地创造和生成着属人的世界。马克思正是从人和人的实践活动出发,并赋予实践以特殊的内涵和意义,第一次真正地将哲学的视域拉回到生活世界,开辟了一条从现实中不断发现未来、从实践中不断生成理想、在运动中无限趋近终极实在的本体澄明之路。马克思主义哲学最本质的特征就是实践,实践唯物主义、历史唯物主义(或唯物史观)、共产主义三位一体,其本体论基础是实践唯物主义,其理论核心是唯物史观,其理论归宿是共产主义。"革命的"、"实践批判的"的特征,既是实践这一马克思主义哲学核心范畴的根本特征,也是包括马克思哲学在内的整个马克思主义理论体系的本质特征。而这些思想均蕴含在马克思的包含新世界观萌芽的天才之作——《关于费尔巴哈的提纲》中。 相似文献
13.
一、了解学生思想实际,确定课堂讨论专题 《马克思主义原理》课是高校政治理论教育的重要课程,它通过对当代大学生进行系统的马克思主义教育,帮助他们树立正确的世界观和人生观,培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法,正确认识中国的现状,世界的局势以及个人与社会的关系。为了达到这一目的,就必须提高课堂教学质量。要提高课 相似文献
14.
《重庆城市管理职业学院学报》2015,(1)
马克思思想政治教育伦理思想经历了漫长的发展过程,是马克思主义伦理学体系重要组成部分,是马克思主义伦理思想的基本原理和精神的体现。其中马克思对人本质和人全面发展的研究,有助于树立科学的世界观、人生观和价值观,使人更好自由全面的发展。 相似文献
15.
王玉娥 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
课堂教学既是教师向学生传授知识的主渠道和主阵地,也是对学生进行素质教育的重要基地和重要手段。尤其是中学思想政治课,它既是学科知识教育课。更是思想道德素质教育课。开设这门课的根本目的,是帮助学生初步掌握马克思主义基本原理和基本观点,学会运用所学知识观察分析我国当前政治、经济、文化生活中和人生道路上许多现实问题,使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观,提高学生的思想道德素质和理论素质,把学 相似文献
16.
庄益群 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z2)
江泽民同志提出的“三个解放”的思想观点,其核心就是要对“从马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来”。马克思主义理论是指导我们思想的理论基础,只有正确把握并充分运用马克思主义的世界观——辩证唯物主义和历史唯物主义,才能从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来,才能从不合时宜的观念、做法和体制中解放出来。只有这样才能对马克思主义基本观点的理解与时俱进,并充分利用这一指导思想,正确把握教育观念,并对教育实践中形成的传统教育观念及存在进行彻底改革。 相似文献
17.
佟志阳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(5)
我国是一个统一的多民族国家,国家统一和民族团结是顺利推进社会主义现代化事业和实现中华民族伟大复兴的基本前提和重要保证.在新形势下,高校强化马克思主义民族观教育,有利于提高大学生思想政治教育的实效性,有利于促进民族团结,构建和谐校园,同时也有利于抵制民族分裂,促进社会稳定和中国梦的实现.当前,高校马克思主义民族观教育存在着教育内容陈旧、教育方法单一、缺乏统一的领导和良好的师资队伍等问题,需要从坚持马克思主义民族观教育原则、丰富马克思主义民族观教育的内容、创新马克思主义民族观教育的途径三个方面进行改善. 相似文献
18.
张周卫 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
大学生在校学习期间树立正确就业观对将来走上社会有着非常重要的意义。大学生正确就业观的培养是马克思主义哲学教育理论联系实际的一个具体体现。马克思主义哲学为正确的就业观提供理论依据,马克思主义哲学教育则通过理论教学和实践教学的结合帮助大学生逐步形成正确的就业观。 相似文献
19.
当前高校马克思主义理论教育内容体系创新的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
康秀云 《吉林省教育学院学报》2005,(1)
新世纪高校马克思主义理论教育内容体系的创新具有必要性和紧迫性。以马克思主义为指导,坚持“学马列要精、要管用”的原则,坚持意识形态性与科学理论性、政治性与学术性的统一,社会需要和主体需要的统一,对马克思主义科学体系和学科体系进行教育教学体系的改造。高校马克思主义理论教育内容体系应该包括马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论、国外马克思主义理论教育的比较、马克思主义的发展与传播史等四大部分。 相似文献
20.
高校思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,是坚持社会主义办学方向的重要保证,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的根本途径.新时代思想政治理论课应当树立以学生为中心的理念,在教学方法上进行新探索和新尝试,并以严格标准加强任课教师自身建设. 相似文献