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1.
在职业教育迅猛发展的今天，思想政治课出现了新的矛盾和变化，主要表现在课程设置和教育思想上，课程设置的滞后和教育思想的陈旧使思想政治课的教学现状与其应有的地位和作用远不相称。本文就思想政治课的课程设置和教学改革谈几点认识。 相似文献
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佟勇臣 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(5):117-120
高职高专的专业课程设置和考核方式，是决定高职教育成为职业教育而不是本科教育的翻版的关键。通过对“计算机网络技术”专业的课程设置和考核方式的探讨，可以对高职教育在课程设置和考核方式进行改革。 相似文献
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关于农村职业教育课程建设的思考 总被引：1，自引：1，他引：1
课程建设问题是学校教育的核心问题。它直接影响着学校的办学方向和办学质量。目前，我国农村职业教育课程建设存在严重的“离农”现象，在一定程度上制约了农村职业教育的发展，也偏离了发展农村职业教育的初衷。农村职业教育只有面向“三农”，设置、开发、实施适应农村第一、第二、第三产业同时协调发展需要的课程，才能更好地全面提升农村劳勃力素质，促进农村社会经济的可持续发展。 相似文献
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论职业教育管理专业课程设置的完善与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
周明星 《天津职业技术师范学院学报》2001,11(4):43-46
21世纪的职业教育管理专业的课程设置，应以满足高等教育大众化和毕业生就业市场背景下的社会需求为基本出发点，坚持以学生的教育理念，培养能够适应WTO的我国各种社会职业管理事务需要的应用型管理为目标，在课程性质上兼顾社会性和职业性，在课程内容上突出针对性和实用性，在课程组合上反映“宽口径，厚基础”，并应格外注重实践能力和综合素质的培养。 相似文献
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高等职业教育教学的创新，主要体现在专业建设的思路上，即专业建设应以社会需求为目标，以市场就业为导向；具体反映在课程的设置和教学计划的统筹上，即课程的设置和教学计划的安排要与学生现实素质及层次相适应，通过调整、整合、统筹、协调，使课程建设与改革更加合理、科学，更具有实用性、应用性和针对性，更具有职业教育特色，满足专业人才培养目标和规格的要求。 相似文献
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职业教育的类型化发展离不开课程体系的改革，中等职业教育在中国特色职业教育体系中具有基础性地位，课程建设需要从基础性地位出发，同时凸显终身性、职业性、协同性三大类型特征。农村教育资源相对匮乏，课程建设难度较大，需要给予额外关注。通过对国家级重点中等职业学校——蒲江县职业中专学校进行深入分析发现，学校通过开办研学课程、构建隐形课程、设置多套课程结构、提升课程更新频率、开展丰富文体课程、开办成人教育课程等方式在课程建设中凸显出鲜明的职业教育类型特色。学校的实践表明，农村中等职业学校课程建设需要以培养“现代职业人”为出发点，兼顾就业与升学双重需求，实现多元主体共同参与。 相似文献
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1990年《卡尔·伯金斯法案》的颁布使美国职业教育课程理念与性质出现巨天转折——从“职业教育训练”转换为“劳动力教育训练”。改变了将职业教育理解为特定的行业中进行培训的传统观念,强调为社区各个群体步入职业做准备,开始关注个人发展。课程目标上强调操作技能和职业能力的培养,课程结构中职业性课程比重加大,课程设置特点灵活多样,应用性强。课程实施针对性强、能力为本、注重实践;课程形式有混合学习、企业和学校联合、合约服务、企业家训练、服务学习等,形成了独特的课程功能,从而推动了美国职业技术教育的现代化进程。 相似文献
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王云江 《杨凌职业技术学院学报》2007,6(1):65-66
职业院校要在市场竞争中要培养出高水平人才，必须对现有课程设置和课程教学进行改革，开设综合性课程，实现职业教育与人文素质教育的相互融合，以改变”学文的不懂理工，学理工的不懂文”这种人格发展的片面化教育现状。 相似文献
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十八大报告中提出“要推动实现更高质量的就业”新目标，高职高专教育作为毕业、就业教育中相当大的部分，面临本科和职业教育的两面夹击，准确定位办学方向，确定正确的教学目标，需要我们不断探索研究。社会需求决定高职高专教育发展方向，也决定高职高专教育的课程设置，课程设置要顺应社会需求，试行2＋1学制、1＋N证书制度，全面提高学生的理论水平和实践技能，培养满足社会需求的可用人才。 相似文献
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在职业教育迅猛发展的今天,思想政治课出现了新的矛盾和变化,主要表现在课程设置和教育思想上,课程设置的滞后和教育思想的陈旧使思想政治课的教学现状与其应有的地位和作用远不相称.本文就思想政治课的课程设置和教学改革谈几点认识. 相似文献
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论以职业资格证书为导向的职教课程改革 总被引：9，自引：0，他引：9
我国职教体系不仅实施学历证书制度，还实施职业资格证书制度。“双证书制”在职业教育中的实施，要求职业教育为学生获得职业资格证书作为自己教育教学目标之一。“职业性”是职业教育的一种本质属性，职业教育的“职业性”最直接的外在体现是爱教育者是否能够获得就职前提条件之一的职业资格证书，必须以职业资格证书为导向对作为实现职教目标内容载体的职教课程进行改革。这种改革具体体现在建立管理部门之间的沟通协商机制，课程开发，建立灵活的认证课程制度，借鉴国外先进经验等方面。 相似文献
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纵观世界职业教育课程改革的演变过程，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展，呈现出“学科本位——能力本位——人格本位”的发展总趋势。随着“终身学习”、“可持续发展”等观念的提出和深人人心，人的全面发展与素质提升已逐步成为职业教育课程设置的新视点。 相似文献
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龚双江 《中国职业技术教育》2001,(1):42-44
《中国教育改革和发展纲要》指出：职业教育“要按照现代化科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容、调整课程结构。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出职业教育“要开发和编写体现新知识、新技能、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程和教材。”据此，在总结我省１６年的职教教改经验和研究国外“双元制”、“ＭＥＳ”、“ＣＢＥ”等教学模式的基础上，结合省情，逐步研究开发出以适用知识技能教学单元板块组成、可随人才需求的变化灵活调整、以竞争就业或创业为出发点… 相似文献
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“大专业，活模块”课程设置改革是国家级和广州市的科研课题，它是社会需要的不断变化和技术发展的日益迅速对职业技术教育和改革不断思考的产物，是职业教育本身的发展和对存在问题反思的结果，是总结我校20多年办学和教育教学改革经验的成果。 相似文献
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丁兆礼 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(1):88-89
本介绍了法国职业技术教育课程设置的概况，并对其特点进行了深入分析，借鉴法国职业技术教育课程设置的经验，有利于促进我国职业教育课程的改革。 相似文献
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解读中职文化课程的目标定位 总被引：1，自引：0，他引：1
在职业教育课程改革中，人们的注意力往往集中在专业课程方面，文化课程多被当作是职业教育课程中的陪衬部分，没有受到应有的重视。随着中等职业教育的高移化与“终身教育”、“终身学习”观念的确立，我们必须对中等职业学校文化课程的教学与改革作出客观、准确的定位。 相似文献
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高师课程设置比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
唐松林 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(3):49-55
考察了我国高师课程设置的历史沿革,比较分析了国家高师课程设置的特点。倡导高等师范“教育学术”、“开放性”、“适应性”等理念。在高师课程设置上,主张丰富公共基础课程,精简学科专业课程,强化教育课程。 相似文献
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中等职业教育的课程改革相对于市场经济的发展和职业教育的需要都存在严重滞后性，制约了职业教育的发展，要解决这个问题，职教工作者必须提高认识，加大课程改革和开发的力度。我校是国家级重点职业高中，共设有微机、幼师、电子电器、财会、食品检验、旅游管理等专业３６个教学班，在校学生近２０００人。在职教发展面临困境的形势下，我校的发展仍呈现良好的态势，一个重要的原因得益于学校课程改革理论探索与实践。我校在正确处理职业教育中“后劲”与“就业”，“稳”与“活”，“宽”与“专”，学科课程模式与活动课程模式的关系的基… 相似文献