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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
《普通高中地理课程标准》提出:"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动地学习。"也就是说,地理课堂教学中要注重培养学生积极主动的学习习惯,学生主动学习应建立在学生对地理问题探究和解决的过程中,因此,创设地理课堂教学情境无疑是学生主动学习的关键,是提升学生思维能力的前提和源泉。 相似文献
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《高中地理课程标准》指出,地理课堂要倡导自主学习、合作学习和探究学习,激发学生学习的积极性,培养科学精神,养成科学态度,形成终身学习能力和探索创新能力。因此教师要在地理教学中积极转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,通过各种教学手段和途径,促进学生主动学习。笔者结合多年的教学实践,就地理课堂教学中如何培养学生的探究学习能力,浅谈几点看法。 相似文献
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高中地理涉及到众多的内容,高中生由于知识发展水平、心理和生理因素的限制,加之教师教法陈旧,并且受到落后观念的影响,很难快速准确的掌握这些知识。《高中地理课程标准》(实验稿)中明确要求:在义务教育阶段通过对地理知识的学习,使学生能够初步掌握基础的地理常识,从地理的角度去认识各种地理问题,并能把所学的知识和技能综合运用起来去解决问题,锻炼自己的应用意识。在高中地理学习中开展探究式学习,可以极大的提高课堂教学的质量。新课程改革的一个重要目标就是培养学生分析问题和解决问题的能力,提高其创新能力。因此,要在高中地理教学中开展探究式的教学,实施多元化教学方法,提高探究学习的效果。 相似文献
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《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)提出,高中阶段地理学习要求学生在梳理分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律[1]。《标准》要求转变学生的学习方式,使学生主动获取知识,培养学生学习地理的兴趣。为适应这种变化,根据《标准》编写的高中地理教材中增加了大量的案例,尤其是在人文地理和必修 相似文献
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温业斌 《中国科教创新导刊》2011,(9):37-37
在高中地理新课改的过程中,结合《高中地理课程标准》分析高中地理课堂中对话教学的现状,探索高中地理课堂教学中互动对话教学模式,旨在挖掘和提升高中地理课堂魅力,培养学生对地理学科的兴趣并提高其自学能力、创新思维能力、语言表达能力,使学生体验到了学习地理的乐趣。 相似文献
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张晓霞 《福建基础教育研究》2013,(11):77-79
《高中地理课程标准》的实施建议中,要求在教学过程中促进学生主动和富有个性地学习,勇于从不同角度提出地理问题,掌握学习解决地理问题的一些基本方法;在日常教学中使用探究方法,帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。在传统的教学中,问题的提出与解决均由教师操纵,导致学生缺乏问题意识,求异思维和创新意识的发展被忽视。针对这个问题,新课程背景下的地理课堂讲求以学生为主体,教师通过创设合适的问题情境,来激发学生的探究兴趣,培养创新思维,使课堂成为一个学生主动求知的学习过程。 相似文献
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刘彦彦 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):62-63
一、高中区域地理教科书中案例的设置分析1.高中地理课程标准对教科书中案例的教学要求《普通高中地理课程标准(实验)》的"教学建议"中提出了"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式";"在符合课程标准要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料";"给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’"。在"区域可持续发展"部分,课标明确提出案例教学的要求:选择符合"标准"主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。 相似文献
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《高中地理课程标准》本着以促进学生发展这一基本目的,提出了“重视学生对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法”。在新课程理念的指导下,合作学习成为中学地理教学的一大亮点,越来越多的人在教学中涉及并运用了合作学习这种教学策略。根据高中地理学科的特点,适用于高中地理教学的方法主要有：学生小组成绩分工法（STAD）、切块拼接法（Jigsaw）、小组调查法（GI）、计算机辅助合作学习法（CACL）、游戏竞赛法（TGT）等模式。 相似文献
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基于新课程初中地理教学中问题设计的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》认为,鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上深入理解感悟课程的知识,不仅能够培养学生良好的学习习惯,而且能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。教学双方在围绕一定的教学问题进行探究的过程中,能够很好地体现优化教学过程和方法,提高学生地理学科综合素养的理念。 相似文献
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宋玉珍 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):19-20
《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念”中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。同时，历史课程标准还在“内容标准”部分每一个单元的教学活动建议中都提出了2～3个活动建议，并在“实施建议”中附有9个教学活动案例。 相似文献
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根据教育部2003年颁布的《普通高中地理课程标准》的相关规定,在课程目标实现中应当“要求学生初步掌握学习地理和探究地理问题的基本方法和技术手段”,在教学建议中要求教师“在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性地学习”。可见,在地理教学中改变学生的学习方式,激励学生的合作学习和探究学习是开展地理教学 相似文献
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《高中地理课程标准》指出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”可见,学生探究能力的高低直接关系到地理知识的掌握,直接关系到地理技能的获得,直接关系到地理能力的发展和科学观念的形成。那么,教师在地理教学中如何探究呢？ 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和技能、解决问题的学习活动。2001年秋，全国普通高中统一使用新版教材，新版高中地理课本无论在内容安排、结构组成、智能开发及教育功能等方面，突出地理基本技能、地理思维能力、探究能力、行为评价能力、独立与合作能力，以培养创新精神和实践能力为重点。本文仅就高中《地理》图表系统的研究性学习的教学尝试，谈一谈做法。 相似文献
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高中地理必修三教学内容是必修一、必修二与区域地理等知识体系的有机整合。从普通高中《地理课程标准》来看,其教学要求的主要核心内容是区域可持续发展。普通高中《地理课程标准》中的“内容要求”明确提出：以某区域为例,分析区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系和区域协调发展等教学内容与标准要求。从地理案例教学要求看,一方面要力求联系已学过的自然地理（必修一）和人文地理（必修二）系统知识体系,构建各个相关专题知识矩阵： 相似文献
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课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调学生的学习过程、直接参与和亲身体验。要求教师积极创造条件，指导学生开展研究性学习，使学生形成主动探究地理问题的意识和能力。新课标高中地理教材中“课题（探究）”和“案例研究”占整个教材篇幅的1/5，体现了研究性学习的思想。通过对教学案例的解析、研讨，不仅能帮助学生理解学习内容，同时可实现教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学习中还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对培养学生健康的学习心理和综合素质具有积极作用。 相似文献
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随着经济的发展,教育改革也不断深化,新一轮课改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为素质教育;打破知识中心,强调学生全面发展;打破教师中心,强调学生自主学习;倡导创新精神和实践能力。这对高中地理的教学提出了更高的要求,一方面教育部门要制定新的课程标准,以利于提高学生的能力;另一方面广大一线教育工作者要研究出新的教学方法来,培养出适应新时期需要的学生。笔者经过多年的研究与学习,发现案例教学是一种很好的教学方法,非常适合新课改后的高中地理教学。因为,案例教学是高中地理新课程课堂教学中的一大特色,它使教学更加贴近生活,把基础知识的传授转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来,打破了教学的封闭性,使地理教学日趋开放,并很好地贯彻了学以致用的原则。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中，学生对知识的学习有三种基本的方式，即教师与学生的互动称为“教学式”，学生个体的隐性内化和显性外化活动称为“独立式”，学生与学生互动称为“合作式”， 相似文献
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《地理课程标准》提出：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容．引导学生从现实生活的经历与体验出发．激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究．使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”作为一名地理教师,我们要及时地抓住实施新课程改革的机遇．明确把握新课程标准,及时转变教育教学理念,努力提高自身素质,营造民主、 相似文献