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视觉风格是通过人的视觉通道感知多媒体界面产生认知,形成对事物的表征与意象,同时具有艺术和科学的特征,多媒体课件视觉风格的定位应基于学习认知和审美的视觉风格定位理念,使多媒体课件艺术性和科学性达到完美结合。 相似文献
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冯霞 《现代远程教育研究》2008,(6):65-67
本文通过对多媒体课件中视觉对象及其关系的分析,引出视觉思维概念及其规律,并在探讨多媒体课件中的视觉构成及存在问题的基础上,提出在多媒体课件设计中运用视觉的内容选择规律、相邻内容的关系判断规律和对复杂内容关系的判断等规律对多媒体课件的画面进行视觉设计。 相似文献
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本文简述了色彩的基础知识,指出PowerPoint教学软件设计中界面色彩运用要符合人们的视觉心理,色彩的运用要与教学内容相一致;并试图提出配色的一些方法,指出了现有PowerPoint教学课件界面色彩运用存在的一些问题,对提高PowerPoint教学课件设计的能力具有借鉴作用. 相似文献
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大学英语教学中知识的视觉化给教与学带来了诸多的挑战,如教学课件展示中的缺点、多媒体视频应用的局限,以及网络公开课程的威胁等。结合知识认知维度的分类,文章探索了大学英语教学中不同类型知识内容的视觉表征方式,从事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四方面对英语教学中知识的呈现方式进行反思,并提出一定的建议,认为可以适当运用各种图形图表、动画制作、视频制作和局域网多媒体语料库来改善大学英语教学中知识视觉化呈现的现状。 相似文献
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一、什么是"课堂影视"随着科学技术的发展,现代教育技术手段越来越多的在课堂教学中广泛运用,其中利用多媒体课件教学最为普遍。多媒体课件的制作主要是通过视听传播、图像传输等媒介,运用计算机技术手段,借组投影仪等设备去传达课堂教学的内容与信息。与多媒体课件教学有所不同的是,"课堂影视"主要借助影视资源,以"影视课件"的特殊形式来实现教学目的。比起多媒体课件里的素材,影视素材则具有很强视觉感 相似文献
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立体几何中的"蚂蚁爬行最短路线"是个经典问题,该课件的制作方法多样,但是纵观各种方法,皆是在二维的平面上解决问题,这样制作的图形缺乏立体感,教师不易操作,学生不易观看,而且方法原理复杂,学生不易理解。运用3D几何画板优化蚂蚁爬行最短路线的课件制作,操作便捷,原理简单,立体视觉化效果好。本文将通过蚂蚁爬行圆锥体这个案例来说明运用3D几何画板优化蚂蚁爬行最短路线课件的制作。 相似文献
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多媒体课件类型多种多样,在教学过程中采用何种结构类型的多媒体课件对知识进行表征,将有助于学生获得和运用知识呢？本文从陈述性和程序性两大知识类型来阐述不同类型的多媒体课件的设计制作。 相似文献
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多媒体课件视觉风格的定位,应以课件类型和结构定位为基础,视觉风格意象和视觉符号定位为导向,视觉元素组合定位为实现手段,为多媒体课件的风格设计并实现界面的易用性提供理论依据。 相似文献
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本文从注意规律的角度阐述了制作多媒体课件时应注意的问题。注意包括有意注意、无意注意和有意后注意,在设计制作多媒体课件时,要充分发挥多种媒体的优势,引入图像、声音、动画、特技、文字等手段,同时要考虑运用重复、对比、视觉中心的形成和画面构图等手法,强化注意规律之间的转化,提高课件质量,达到多媒体课件教学效果的最优化。 相似文献
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目前利用多媒体课件展开的教与学主要通过视觉与听觉两种途径进行,其中视觉类信息仍占主导地位。本文对多媒体课件的视觉信息传达过程进行了探析,并借鉴工艺设计领域的理论成果,对多媒体课件的视觉信息传达设计目标进行了思考。提出可以将多媒体课件的视觉信息传达设计目标大致分为三个层次:本能层、行为层、反思层,这三个层次并不是彼此孤立,而是在整个视觉信息传达过程中相互连贯与交织。 相似文献
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现代科学技术的飞速发展,使我国职业技术教育面临着崭新的机遇和挑战,多媒体教学课件在职业技术教育教学中将发挥越来越重要的作用。文章主要就视觉要素、听觉要素和程序设计在多媒体教学课件制作过程中的作用、特点及合理运用进行了简要分析。 相似文献
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课堂教学中,学生从PPT中所获得的内容主要是靠视觉,教师想要吸引学生的视觉注意,促使学生主动地借助视觉接受信息,需要根据学生视觉注意的能量分配和特征整合理论设计相应的数学PPT课件。基于视觉注意的能量分配理论和特征整合理论的角度,教师在设计数学PPT课件时,需要结合数学教学内容的重难点和逻辑特征,依据视觉选择性的决定因素,进行课件的组织和设计;基于视觉注意的能量分配问题,PPT课件的设计应避免视觉刺激过多,过度消耗学习者的视觉资源;基于特征整合的问题,PPT课件中具体的设计要考虑文本的逻辑结构,充分考虑具体教学内容在PPT课件界面的整体性。 相似文献
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CAI课件(以下简称课件)在课堂教学中的应用日趋频繁,其精美的画面、变幻的色彩、生动逼真的音响效果刺激着学生的视觉、听觉,激发了学习热情,弥补了传统教学(一枝粉笔、一本书、一块黑板)的某些不足……然而事物是一分为二的,课件的使用过程中也暴露出某些不足。为了让课件的运用恰到好处,更好 相似文献
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周斌 《中国教育技术装备》2011,(27)
随着多媒体课件在教学中越来越广泛地应用,虽然给学生带来听、视觉上的直观感受,但同时在多媒体教学中存在许多共性问题。如何将课件有效地运用到教学中,提高教学效率,更好地辅助于课堂教学,对教师的信息素养提出更高的要求。 相似文献
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在美术教学中,欣赏美术作品主要依赖人的视觉进行,而多媒体课件在信息量和视觉冲击力等方面都比课本图片强许多,因而它能对欣赏者产生强大的吸引力。由于多媒体课件能营造良好的教学环境和艺术氛围,因而对激发学生的学习热情、提高教学效率具有巨大的推动作用。然而在运用多媒体课件进行美术教学时,一些教师在认识上还存在着误区。 相似文献
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知识可视化视觉表征的设计方法 总被引：1，自引：0，他引：1
随着知识可视化在教学中的广泛应用,如何设计开发其视觉表征成为重要命题。反思目前的视觉表征设计状况,存在重平面符号元素,轻视觉传播过程;重工具应用的步骤,轻设计者的创造性过程;重表达知识的功能,轻建构知识的方法等问题。采用信息理论研究知识可视化视觉表征设计,把视觉表征的应用过程看作信息认识的过程,可以在分析视觉表征状态及其变化方式的基础上,构建知识可视化视觉表征的设计方法。然而在理解知识可视化视觉表征的信息时,学习者必须先了解其形式,分析其内容,进而把握其效用。据此,知识可视化视觉表征设计包括形式设计、内容设计和效用设计三个层面。尽管三个层面的设计分别展开,但又是密切相关的,因而需要综合起来。选择常用的知识可视化视觉表征形式概念图作为案例,从形式、内容和效用三个层面开展设计,可以明晰知识可视化视觉表征设计方法的应用情况。 相似文献
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知识可视化视觉表征的分析框架 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育技术领域,知识可视化指视觉表征形式,与此相对应的是承载知识的图解手段。随着知识可视化研究与应用的不断深入,视觉表征已经成为知识可视化研究的新要求。知识可视化视觉表征研究目前已经从知识、技术、图像等角度开展,然而缺少了观看者和制作者等因素,并且尚未剖析因素之间的深层次关系。信息论可以为知识可视化视觉表征研究提供新的视角。根据理解信息需要先形式、后内容和再效用的过程,并结合教育技术专业注重设计的特征,知识可视化视觉表征的分析框架应该包括形式分析、内容构建、意义解读和设计方法。其中,形式分析侧重于视觉表征符号结构的特点,内容构建侧重于如何赋予视觉表征知识内容,意义解读侧重于观察者解读视觉表征内容的过程,而设计方法则侧重于制作者制作视觉表征的思路。 相似文献