项目化学习:川教版初中信息技术教材实施困境的突破     

范晨晨  陶佳 《教师》2021,(8):59-60

文章分析了川教版初中信息技术教材实施过程中的问题,以"ADDIE" 模型重构教材体系,谋划项目学习,提出 "研判项目需求,牢抓学习目标;优化项目设计,制订方案计划;统筹项目资源,规范教师行为;开拓分享途径,评估反馈评价"的措施,突出教学情境中的学生主观能动性,引导学生自主合作学习,对打破学科壁垒,同化异构学科之间知识元有着积极作用。  相似文献   

踏实地“走出去”——记广西师范大学出版社集团版权贸易     

陶佳 《出版参考》2011,(15):30

1990年到2010年的二十年间,中国经济年均增速10.4%,现在已成为世界第二大经济体。但是在经济日益崛起之时,我们听到了更多来自全球的不和谐声音,甚至有一些人对中国崛起满怀恐惧。这都是出于对中国文化和国民性的  相似文献   

视觉文化背景下现代广告艺术的审美与反思     

李平  陶佳 《科教文汇》2010,(26):156-157

读图时代的到来,广告艺术家逐渐趋向把广告开发为一种图像。在这个图像视觉表意的过程中,广告的艺术表现形式、艺术创意构思、技术媒介应用,以及同大众文化的互动关系都呈现为对视觉因素的关注,呈现出视觉艺术的特征,但它始终是不能脱离市场经济的商业性操作模式。  相似文献   

注重个性差异 突出主体地位──第二册“十几减9”教学片断实录与评析     

陶佳  车亚飞 《辽宁教育》2001,(Z1)

（在进行口算练习并做完教材中的准备题之后教师进行新知教学。） 师：通过复习，老师发现同学们都很聪明。现在，老师想出一道题考考你，看谁更聪明一些。（教师板书１１－９＝） 师：谁知道１１减９得多少？ 生：１１减９等于２。 师：能说说你是怎样算的吗？ 生：我把１１分成１０和１，１０减９得１，ｌ加１得２，所以１１减９等于２。 （教师板书　想：１０－９＝１　１＋ｌ＝２）。 师：其他同学还有别的想法吗？ 生：我把９分成１和８，１１减１得１０，１０再减８得２，所以１１减９得２。（教师板书　想：１１－１＝１０　１０－８…  相似文献   

我想做个"坏孩子"     

陶佳 《今日中学生》2007,(3):95-96

我曾经一直都是一个好孩子.我曾经对那些"坏孩子"不屑一顾,甚至投以鄙视的目光.然而现在,我却的确想做个"坏孩子".  相似文献   

注重个体差异突出主体地位——第二册“十几减9“教学片断实录与评析     

陶佳  车亚飞 《辽宁教育》2001,(1):102

(在进行口算练习并做完教材中的准备题之后教师进行新知教学.) 　　师:通过复习,老师发现同学们都很聪明.现在,老师想出一道题考考你,看谁更聪明一些.(教师板书11-9=)……  相似文献   

大学生可持续发展能力的培养途径和模式研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

陶佳  潘颖宜  沈慧 《当代教育论坛》2011,(2):10-12

可持续发展是科学发展观的重要组成部分,科学发展观既是我国社会、政治、经济全面、协调、可持续发展的指导方针,也是新时代高等教育培养可持续发展人才的根本指导方针。文章从可持续发展的基本内涵出发,探讨当代大学生可持续发展能力培养的必要性,通过对当代大学生可持续发展能力培养过程中存在的各种问题的讨论和分析,提出了一些可持续发展能力的培养途径和模式。  相似文献   

中小学校园信息化建设刍议     

陶佳 《教学与管理》2014,(3):51-53

信息社会的发展对教育提出了新的要求,校园信息化建设也成为新的时代课题,校园信息化程度与信息时代学校教育教学效果息息相关。对此,笔者梳理中小学校园信息化建设的现状,分析影响中小学校园信息化建设的因素,并有针对性地给出校园信息化建设可持续发展的策略。  相似文献   

小数数学创新教育单册教材课堂教学(片断)实录与评析自主·探索·创新——第一册"同样多,多些,少些"教学片段及评析     

陶佳  车亚飞 《辽宁教育》2000,(Z2)

师 :老师这里有４张图片 ,谁能根据方框中的提示把它们分成两部分？师 :能说说你是怎样分的吗？生 :我把○和 一样多的摆在每个方框里 ,把不一样多的摆在第二个方框里。师 :你怎么知道每组中的○和 是不是一样多的？生１ :我是看出来的。生２ :我是数出来的。师 :刚才多数同学用数一数的办法比较出两组物体的多少 ,发现两组物体不是一样多 ,就是不一样多。现在老师希望你能用摆一摆的办法来比较两组物体的多少 ,看谁行！请你拿出学具盒中所有的红花和黄花图片 ,看谁能通过摆一摆 ,比较出红花和黄花的多少。生１师 :你们真聪明 ,想出了这么…  相似文献   

知识表征与多媒体课件设计问题探析     

陶佳  张新明 《中国科教创新导刊》2008,(11):212-213

多媒体课件类型多种多样,在教学过程中采用何种结构类型的多媒体课件对知识进行表征,将有助于学生获得和运用知识呢？本文从陈述性和程序性两大知识类型来阐述不同类型的多媒体课件的设计制作。  相似文献