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英语学习风格调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。 相似文献
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王林艳 《聊城师范学院学报》2006,(3):153-155
近20年来，英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”，学习风格——作为构成学习者个体特征的主要因素之一，已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素，探讨学习风格的差异对英语教学的影响，无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略，使教学策略的运用适合不同的学生，从而发挥学生的学习潜能，真正做到因材施教，取得理想的教学效果。 相似文献
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大学生外语学习风格实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
雷沛华 《乐山师范学院学报》2005,20(7):107-110
中国外语教学界对学生的学习风格了解较少。本文从学习风格的定义入手，概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上，作者对非英语专业大学生的学习风格进行了调查，并利用SPSS对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析，最后结合现实，提出了对目前大学英语教学的实际意义。本文还试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。 相似文献
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语言学习风格与外语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一，近年来受到了外语教师和外语教学研究们的广泛关注。本在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了语言学习风格的研究现状及语言学习风格研究在外语教学中的实践意义。 相似文献
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我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。 相似文献
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路文军 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(3):119-121
本文以51名非英语专业本科生为对象，研究了他们的学习风格与英语听力效果的相关性。研究结果表明：听觉型和外向型学习风格与英语听力成绩呈正相关，内向型学习风格与英语听力成绩呈负相关，其他学习风格与听力成绩无相关性。听觉型和视觉型学习风格二者的听力成绩差异有统计学意义。 相似文献
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基于格雷戈兹四种学习风格的网上教材设计 总被引：2，自引：0，他引：2
汪青云 《江西广播电视大学学报》2001,11(3):51-53
本指出了当前网上教材设计存在的问题，即教材设计缺乏针对性，忽视了学习和认知差异和学习风格的不同，作认为网上教材设计应基于不同学习风格并说明了基于不同学习风格进行网上教材设计的必然性，着重阐述了格雷戈兹四种学习风格；具体一序列型，具体一随机型，抽象一序列型，抽象一随机型的网上教材设计方法。 相似文献
9.
随着英语教学研究重点由研究教师“如何教”转向研究学生“如何学”，有关学习策略的研究受到了较大的重视。与学习策略研究相比，学习风格研究则颇受冷落。学习风格与学习策略是两个关联紧密的概念，是影响学习结果的重妻变量。学习风格因人而异，是个体接受和处理信息的特殊方式。[第一段] 相似文献
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刘全国 《甘肃广播电视大学学报》2003,13(2):40-42
成人外语学习风格是影响成人外语教学的主要因素，近年来受到了外语教师和外语教学研究的广泛关注。在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了我国成人外语学习风格的研究现状，同时提出了成人外语教学中学习风格的优化策略。 相似文献
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This study was designed to investigate how cognitive style affects Chinese students’ learning behaviours in the classroom. A concept labelled as the structure-oriented vs. depth-oriented learning approach was constructed, and its mediating effects in the link between cognitive style and learning behaviour were proposed and examined in this study. Three measures assessing cognitive style, learning approach and learning behaviour in the classroom were administered to 332 undergraduates recruited from two large public universities in China. The results of data analyses revealed that Chinese students tended to be more holistic in cognitive style, and holistic style significantly predicted learning behaviour. It was also found that the structure-oriented learning approach significantly mediated the association between holistic style and learning behaviour. The findings were, in general, supportive of the major assumption of this study that cognitive style plays a role in explaining the behavioural traits presented by Chinese students in the classroom. 相似文献
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该研究从Reid的感知学习风格角度,按照Moore的交互分类标准,针对网络多媒体教学现状,分析网络多媒体环境下的外语学习者感知学习风格和交互倾向性,旨在对学习风格和交互倾向之间的关系进行探讨和分析。其研究方法采用描述性研究法,使用定量和定质数据相结合的分析手段,即对定量数据进行描述性的相关关系统计处理,对个人半开放式访谈、参与性观察,以及网络多媒体外语学习周记等定质数据进行归纳法的描写性分析,以求推断提出理论假设。研究结果表明:网络多媒体环境下的工科外语学习者学习风格趋向动觉型和体验型学习风格;交互方式的心理需求明显趋向为师生交互;群体型学习风格与师生交互、生生交互具有显著的正相关关系;体验型学习风格与师生交互具有显著的正相关关系;其他四种学习风格与三种交互类型均不相关。 相似文献
13.
This paper considers the construct, ‘style’, in the study of individual differences and learning. The origin and elaboration of learning style as a concept is discussed, tracing the influence of a cognition and a learning‐centred approach to the psychology of individual difference. The authors argue that a contemporary overview of style can contribute to a rationalisation of the theory and facilitate a greater application of learning style in educational practice. A case is made for the need to integrate more fully various models of style into a single construct of learning style. 相似文献
14.
以认知因素和情感因素为主的个体差异性与语言学习效果关系密切。调查结果显示:1.音体美学生学习策略使用、学习动机和自我效能总体上不理想。他们的学习风格明显趋向视觉型、实践型和个体型。2.高分组与低分组在学习策略、学习动机及自我效能上都有显著性差异,但在学习风格上没有显著差异。3.音体美学生的学习策略、学习风格、自我效能和学习动机四因素两两之间都达到显著性正相关。 相似文献
15.
赵长林 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):121-122
为了使不同学习风格的学生能够以最高效率学习英语,结合英语教学实践,我们研究开发了学习风格诊断系统及基于学习风格的英语学习多媒体课件软件包。基于学习风格的英语学习多媒体课件可以提高学习者的学习兴趣,使学习者可以根据视觉模式、听觉模式、触觉模式、运动模式等不同的学习风格取得理想的学习成绩。 相似文献
16.
Hong-Yu Cheng Shu-Qiang Zhang 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》2017,32(2):271-288
The purpose of this study was to investigate whether and how high school students’ cognitive tendencies in holistic/analytic style relate to their active or passive behavioral patterns observed in the classroom. It was speculated that academic intrinsic motivation might play the role as a moderator and learning approach (the structure-oriented approach versus the depth-oriented approach) might function as a mediator in the effects of holistic/analytic style on classroom learning behaviors. A sample of 1065 high school students in China were assessed in classroom learning behavior, holistic/analytic style, learning approach, and academic intrinsic motivation via the use of relevant measures. Results indicated that holistic style and analytic style were significant predictors of classroom learning behavior. The study also revealed significant moderation effects of intrinsic motivation and significant mediation effects of learning approach. Academic intrinsic motivation and learning approach were proven to be two relevant variables in unraveling the influence of holistic/analytic style on students’ behavioral performances in the classroom. 相似文献
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学习风格的心理要素对学生学习的影响及策略 总被引：2，自引：0，他引：2
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。构成学习风格的认知、情感、意志等心理要素对学生学习与教学产生不同程度的影响,不同类型的学习风格应采取相应的教学策略。 相似文献
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Richard Tucker 《高等教育研究与发展》2009,28(2):195-207
This paper investigates the relationship between learning style, as determined by Kolb's Learning Style Inventory, age and one measure of academic performance in design assignments for two cohorts of first‐ and third‐year architecture students. The paper focuses on the results of a cross‐curriculum learning style survey conducted as part of a project aimed at resolving the learning difficulties of students collaborating in multi‐disciplinary and multi‐cultural team assignments. The research was conducted to determine how learning style differences in heterogeneous teams might be addressed through pedagogy. In light of evidence in student cohorts of learning style changes towards the learning styles of design teachers as students progress through their studies, this paper demonstrates how these changes reflect a statistically significant relationship between learning styles and academic performance in design assignments. 相似文献
19.
采用英语感知学习风格量表（PLSPQ）和英语学习策略量表（SILL）等,通过使用SPSS18.0统计软件,调研158名高职学生英语风格的偏好情况和学习策略运用状况及其与英语习得水平之间的关系。数据分析结果表明,动手型是学生主要的英语学习风格;学生的英语学习策略整体运用属于中等使用水平;个人型学习风格与英语习得水平有显著的相关关系;学习策略与英语习得水平有显著的相关关系。鉴于此,英语教师应该采取有效的对策,提高学习效率,改进教学效果。 相似文献