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1.
孟繁慧 《黑龙江教育学院学报》2008,27(10):76-77
发展学前教育,首先要保证幼儿教师受到良好的教育和发展。幼儿教师的专业发展将与以专业引领的专题培训和以园本教研为主的现场研修并进,与幼儿园园本课程开发和教学反思并行。 相似文献
2.
《辽宁教育》2014,(16)
正在我国学前教育从规模发展转向质量提升的背景下,打造优质幼儿教师研修团队已经成为推进幼儿园内涵发展、全面提升学前教育质量的重要抓手。为什么要加强幼儿园研修团队建设一是加强幼儿教师专业引领发展的需要。目前,幼儿教师专业理念更新较慢,工作与学习压力大;新手教师工作烦琐、繁重,由于缺乏经验及指导,经常会陷入无助和无望的境地,专业认同感较低,流失率较高;骨干教师专业发展出现瓶颈,示范引领作用并未充分发挥;园长虽有心引领教师团队发展,但缺乏有效打造幼儿园核心团队的能力及方法。二是提高幼儿教师培训效果的需要。现有的许多幼儿教师培训工作很难为幼儿园内涵发展提供充足的 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
学前教育受到越来越多的教育专家及学者的重视。城乡学前教育在硬件设施、教育机会等方面的差距已经缩小,但县域学前教育质量应然存在较大的提升空间。主要存在如下问题:县域幼儿园布局不合理、幼儿师资配置不均衡、硬件设施存在两极分化现象、农村学前教育存在"小学化"等混乱局面。在此基础上提出提升县域学前教育均衡发展的保障机制:规范农村民办幼儿园的管理;建立有效提升农村幼儿教师专业素养的培训机制;县域学前教育的成本分担机制;课程建设更符合县域教育环境;建设"家园"合作模式等。 相似文献
4.
美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
在学前教育受到政府高度重视的背景下,美国学前教育教师培养已形成一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系,重视职前培养、新教师入职培训与在职教师专业发展培训的一体化,具有以下突出特点:政府立法确保学前教育师资培训的实施,并给予资金保障;采用专业权威团体研发的标准化评估体系保证学前教育师资培训质量;将教师培训与教师资格认证制度相结合,促使幼儿教师不断追求卓越与优秀;职前培训、入职培训与在职培训的密切联系规划了幼儿教师的专业成长生涯.在实际实施中,美国学前教育师资培养体系也存在一些不足,如评价标准与资格认证制度的推行存在一定难度;所采用的标准化评估体系也并非完美无缺;专业发展培训的实效不是很令人满意.立足我国国情,我们还是可以从美国学前教育师资培养中学到以下宝贵经验:应尽快制定我国幼儿教师教育标准,设立以实践为目标,以教学为核心的评价体系和考核制度,提高幼教师资整体质量,促进幼儿教育职业的专业化;加强师范院校与幼教机构的联系,实现教育理论与实践的融合,确保学前教师的专业质量;大力培养高级幼儿教育导师,建立健全覆盖所有在职幼儿教师的专业发展培训体系. 相似文献
5.
随着我国对学前教育重视力度的加强,幼儿教师专业素质问题日益受到人们的重视。幼儿教师专业素质主要体现在专业知识、专业能力和专业情意三个方面。但在现实生活中,幼儿教师专业素质中出现了专业知识与实践相脱节、专业能力不足和专业情意淡薄等问题。针对这些问题从政府、学校和幼儿教师三个方面探讨解决策略,以期能够更好地解决问题,促进我国幼儿教师专业素质发展。 相似文献
6.
《大连教育学院学报》2017,(3):7-9
幼儿教师岗位技能培训应依托学前教育品牌专业建设,开展非学历培训,推进学历教育供给侧改革。大连教育学院学历教育中心立足基层需求,开展了幼儿教师岗位技能培训,研发了幼儿教师岗位技能培训系列菜单,在大连市甘井子区、西岗区、金普新区等地进行了实践探索,助推了区域幼儿教育事业发展。 相似文献
7.
周玉娟 《黔南民族师范学院学报》2015,(2):68-71,75
近年来,随着我国民族地区学前教育的发展,民族地区幼儿教师的专业发展受到高度重视,但呈现重视专业知识、技能培养,忽视专业伦理发展的趋向,这会影响幼儿教师专业发展的完整性和幼儿教育的质量。民族地区应通过完善幼儿教师专业伦理规范、加强幼儿教师专业伦理教育与培训、建立健全幼儿教师专业伦理的制度保障及创设有利于幼儿教师专业伦理形成的文化氛围将幼儿教师专业伦理培养融入民族地区幼儿教师专业发展中。 相似文献
8.
随着社会对幼儿教师的要求不断加强,幼儿教师不仅要具备良好的职业道德素质,而且更重要的是要具备智力方面的素质,如科学文化素质、艺术活动素质等。因而,承担幼儿教师培养、培训任务的各级各类学校的学前教育专业,不仅要重视学生扎实的专业功底,更要注重培养学生的雄厚的文化素质。语文作为学前教育专 相似文献
9.
农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题,新任教师较多,专业层次较低;职业精神欠缺,专业能力有待提高;师资队伍不稳定,人员流失较为严重.影响农村幼儿教师专业发展的因素是多方面的,公共 学前教育资源短缺,民办学前教育办学缺乏监管;经费投入严重不足,福利待遇、工作环境较差;培养培训机制不完善,培养培训效果不佳;园本教研缺失,教师专业发展不受重视等是主要原因.要通过大力发展公办学前教育、改革农村幼儿教师培养模式、建立各级教研网络以及提高自我教育能力等,促进农村幼儿教师专业发展. 相似文献
10.
对江西省某山区幼儿教师的调查发现，教师专业发展主要受历史原因及生存现状影响。文章提出了山区幼儿教师专业发展的途径：切实改善山区幼儿园面貌及山区幼儿教师的生存环境；完善山区幼儿园的管理体制，强化学前教育科学监管的力度与指导的针对性；完善学前教育师资培养培训体系，加大幼儿教师培养培训力度，提升学前教育质量。 相似文献