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手的精细动作的发展和心理的发展存在着相互调节的关系。手的活动可以刺激脑髓中的手指运动中枢,手指活动越多、越精细,就越能刺激大脑皮层上相应运动区的生理活动,从而使思维活跃,智能发展。而大脑在不断接受新的刺激后又促使手的动作更加协调和灵巧。在幼儿期,为了让幼儿的思维更加灵活,应当注重培养幼儿手的操作能力。我国著名教育家陶行知就曾提出过要“解放儿童的双手”。为了更好地发展幼儿手的精细动作和操作技能, 相似文献
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<正>儿童的智能在他们的手指尖上,许多科学家都证实,手和脑之间有千丝万缕的联系。所以在幼儿期培养孩子的动手能力、提高孩子的小肌肉动作是极其重要的。小肌肉动作也叫精细动作,是由小肌肉群组成的随意动作,主要的小肌肉动作就是手的活动,它包括手眼协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动,而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。所以在了解小班幼儿手指精细动作发展现状的基础上,有效促进小班幼儿手指精细动作的发展,充分地把握幼儿生长的关键时期, 相似文献
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区角活动种类很多,其中精细动作区可谓别具一格。精细动作也叫小肌肉动作,主要是指手的动作,它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续过程。而精细动作区是以个别教育的方式去开展的,幼儿以个别化、自主化的活动方式,在游戏背景的支撑下,积极参与,使原本枯燥乏味的精细动作训练,成为能满足幼儿需求的主动学习过程。总体来看,区域活动更适于促进幼儿精细动作的发展。本文立足幼儿园托班教学实践,探讨精细动作区的设计。 相似文献
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小肌肉动作 ,也称精细动作 ,一系列小肌肉动作就构成了协调的小肌肉运动技能。幼儿的动作发展经历了从整体动作到分化动作、从大肌肉动作到小肌肉动作的发展过程。经过小班的系统培养 ,到了中班 ,幼儿的小肌肉动作处在发展的重要时期 ,而他们的生活、学习和游戏都有赖于小肌肉动作 ,以其作为基础和外在表现形式。因此 ,应加强中班幼儿小肌肉动作的训练。对幼儿来说 ,他们的小肌肉动作就是手的活动 ,包括手眼协调、指尖动作和手指伸展等局部运动。因此 ,发展幼儿小肌肉动作 ,实际上就是发展他们手的动作 ,使手的动作的力度、速度、精度、灵活… 相似文献
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精细动作能力是指个体凭借手掌和手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动,在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力.对于幼儿来说,其手部精细动作就是手的活动,包括手眼协调、指尖动作和手指伸展等局部运动.这些动作在幼儿的日常生活和学习中无处不在,如吃饭、穿衣、画画、写字、搭积木等.幼儿的动手能力存在着巨大的差异,而部分幼儿的动手能力不容乐观.究其原因,很大程度上是由于大人过分疼爱幼儿,对幼儿生活上的事情包办过多,致使幼儿缺少动手操作的机会. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(4):119-121
民间游戏对幼儿精细动作的发展有着独特的价值,它不仅可以丰富和完善幼儿园的游戏活动,充分地促进幼儿剪、折、画、捏精细动作的发展,还可以使以民间游戏为载体的民族文化得到很好的传承和发展。 相似文献
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精细动作,这里指手指的随意动作,它主要包括手眼协调、手指屈伸和指尖动作等局部活动。科学研究表明,人体动作的灵活协调能力与大脑发育有关,尤其是手指上的精细动作,它是大脑活动反应敏捷程度的标志。反过来,培养或发展幼儿的精细动作能力,实质上就是促进幼儿的大脑发育。 相似文献
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“手是思维的镜子,是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多,越精细,就越能开发幼儿大脑的潜能,促进智力的发展。当双手从事精细的灵巧动作时,就能把这些区域的活力激发起来,否则这些区域就处于沉睡状态。俗话说“心灵手巧”,大脑与手之间有着密切的关系。究其原因,主要有以下几个方面： 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(9)
正幼儿时期,是孩子各方面能力迅速发展的时期,其中动手能力的培养非常重要,这个时期多做一些精细动作可以培养幼儿小肌肉群的发展。《指南》健康领域就有关促进幼儿手的动作灵活协调的目标,其中4-5岁幼儿典型表现提出"能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合"。因此,为了培养我班幼儿使用剪刀的能力,我设计了以"我们的动物朋友"为主题的剪纸活动。一、用欣赏开启心灵,走进剪纸世界为了激发孩子们参与剪纸活动的兴 相似文献
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<正>在新生家访及入园调查中,我们发现由于过度宠爱,许多幼儿力所能及的事都被家长包办,导致幼儿普遍存在动手意识差、精细动作发展薄弱的情况,严重影响幼儿的活动。因此,如何发展托班幼儿精细动作成为我们思索的问题。我们依据蒙台梭利教育法——动作敏感期理论及班杜拉的社会学习理论,找到结 相似文献
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孩子是通过活动来学习的,手是人的第二大脑,手与许多脑神经息息相关,手的活动促进大脑的发育。1~3岁的宝宝处于手的精细动作的敏感期,因此家长要抓住关键期为宝宝创设环境训练手部的精细动作,促进宝宝智力发展。 相似文献
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手是认识事物特征的重要器官,是人类进化的标志,因而手部的动作在婴儿心智教育中非常重要。手部精细动作的健全发展,可以使幼儿认识事物的各种属性及彼此间的联系,促进其知觉完整性与具体思维的发展,并且为幼儿以后吃饭、握笔写字、使用工具等行为打下基础。有研究表明,在新生儿期戴过手套的小儿其精细动作的发育落后于不戴手套的小儿,同时其发育上也受到一定的影响。因此在脑发育迅速的幼儿期作精细动作的训练无疑是促进小儿脑发育的有效方法之一。除此之外,精细动作的训练还可提高孩子的动手能力,提高自信心和探索能力,为日后的全面发展打下良好的基础。通过对托班幼儿个案追踪,我们观察了解到,2-3岁幼儿的自我服务能力尚处于初步意识和建立的起始阶段,因此,关注幼儿生活、积极引导生活,努力创设有利于幼儿成长的生活条件,促进幼儿身体、认知、情感等方面的发展,是2-3岁幼儿教养的重点。我们遵循"在生活中寻找切入点""让小手为生活服务"的原则,尝试在精细动作游戏中培养幼儿的自我服务能力,为培养幼儿的全面发展发挥积极的意义! 相似文献
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王映雪 《福建教育学院学报》2014,(3):124-125
幼儿小肌肉动作也称为精细动作,主要指手部的活动,包括手眼协调、指尖动作,手指屈伸等局部动作。幼儿的小肌肉处在发展的重要时期,教学中应该注意内容贴近生活,激发活动兴趣;应用多种材料提高活动效果;科学安排时间,加大练习密度;遵循基本原则,保证活动质量,才能提高幼儿小肌肉活动开展的有效性。 相似文献
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手工活动是幼儿园美术教育的重要内容之一。在此活动中,不仅能发展幼儿手的动作的精确性、灵活性和实际操作能力,训练幼儿手脑一致、眼手协调的能力,发展幼儿的智力,同时,还能培养幼儿良好的品德行为,为他们早日成为新世纪的“英才”打下良好的基础。 相似文献
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规则意识,是一个人的基本素质,也是良好道德品质的一种表现。生活中任何活动都有规则,俗话说:“没有规矩,不成方圆。”我们是社会的人,生活在社会这个大环境中,必须遵守社会规则,这样才能不被社会淘汰。因此,从小培养幼儿具有规则意识,对幼儿健全人格的发展具有重要意义。3岁左右的幼儿身体和手的基本动作已经比较自如,能够掌握各种大的动作和一些精细动作,生活自理能力要在此时抓紧培养。在培养幼儿自理能力的时候,成人完全可以要求幼儿遵守规则,如饭前便后要洗手、生活用品要固定摆放、玩具图书要整理归位等。日常生活中,在成人的帮助下让… 相似文献
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正古人创造了"心灵手巧"这个成语,就是把动手和思维联系在了一起。现代心理学研究表明,思维与手指的灵活性有着密切的关系。手指活动越多,动作越精细,对大脑的刺激就越丰富。而相应的大脑的兴奋程度越高,又能更有效地调节手指的活动,提高手指动作的协调性和灵活性。因此,幼儿的手和手指的动作的协调性和灵活性,已经成为衡量其智力水平的标准之一。 相似文献