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目的:探讨在内分泌临床教学中运用情景模拟结合基于问题的教学方法(Problem-Based Learning,PBL),并分析其教学效果。方法:选择120名本科学生分别采取情景模拟结合PBL教学方法学和传统教学方法,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果:比较两组学生出科考试理论成绩,情景模拟结合PBL教学组理论考试成绩明显高于传统教学组(P0.05);在主观评价上,采用情景模拟结合PBL教学法的教学满意度较高,特别是在提高学生的自主学习能力、激发学生兴趣、加深对知识点的理解以及对学生的临床思维培养上有独到的优势。结论:情景模拟结合PBL教学法较传统教学法在内分泌临床带教中效果显著。 相似文献
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PBL(problem-based learning)教学模式以问题为中心开展教学,是一种流行的高等工程教育的教学模式。在深入分析PBL教学模式内涵的基础上,以"数字信号处理器"课程为例,进行了PBL模式的教学实践,介绍了PBL教学模式在问题设置、教学过程和考核方法等方面的具体实践做法。实践证明该种教学模式发展了学生解决实际问题的思维能力,发展了合作能力与自主学习能力,提高了学生的工程素养和竞争力。 相似文献
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PBL教学模式以问题为导向,围绕项目组织学习,旨在提高学生的学习主动性、培养学生创新性思维与解决问题的能力。以"质量管理"课程为例,阐述采用PBL教学模式的必要性和可行性,并从教学目标、教学内容、学时安排和课堂组织等方面讨论采用PBL模式进行授课的教学改革与设计,指出实施PBL教学的注意事项,为取得PBL的预期教学效果和推广提供参考。 相似文献
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随着现代化教学的普及和素质教育的提出,新时期的外语教学担负起了越来越多培养学生综合能力的任务,项目导向教学模式(Project-based Learning,以下简称PBL)教学模式也因在培养学生语言技能、专业知识及综合技能上的优势成为众多专家学者研究的对象。PBL教学模式主张将学生置于仿真的生活实例情景中,随后通过小组的分工合作的方式自主研究问题并提出解决方案,利用作品展示来达到解决问题、学习知识的目的。由于汉族和少数民族在语言和文化上的差异,再加上地区经济发展状况和师资等因素的影响,中国民族地区高校的英语教育长期处于付出和成效比例失衡的状态。本研究把西藏大学三语学习背景特征与PBL理论的教学模式相结合,根据民族地区高校特色,探究一种适合西藏地区实施的PBL英语教学模式。 相似文献
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《科教文汇》2015,(9)
目的:探讨传统教学结合PBL教学模式在预防医学教学中的应用。方法:以2012级中西医结合临床1班和2班学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用传统教学与PBL相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,通过问卷调查和考试成绩两方面评价不同教学模式的教学效果。结果:75.51%的学生倾向于采用传统教学与PBL相结合的教学模式开展日常教学活动,分别有85.71%、81.63%、77.55%的学生认为PBL教学有利于提高自主学习能力、激发学习兴趣、培养科研思维能力等;但是也有部分同学表示PBL教学对学生的要求较高且费时,不利于系统掌握基本理论知识。在考试成绩方面试验组和对照组未见明显差异。结论:在预防医学教学中采用传统教学与PBL教学相结合的模式有利于提高学生的综合素质,但是该模式的具体实施过程还有待进一步完善。 相似文献
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目的观察PBL模式在外科学教学中的效果。方法比较采用PBL模式和传统教学模式的学生对外科学习的兴趣、对外科在临床课程中的地位、对本教学法的认识和出科考试成绩。结果接受PBL模式的学生对外科学习感兴趣、认为外科是重要的临床课程、认为本教学法可提高自学能力、分析能力和表达能力的比例、出科考试成绩显著高于接受传统教学模式的学生。结论PBL模式在外科教学中取得了满意效果。 相似文献
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PBL教学模式就是问题解决式的教学模式,它强调把学习设置到问题情境中进行教学,从而培养学生的创新意识和自主学习能力。计算机学科是一个飞速发展的学科,知识更新快,传统的教学模式已远远不能胜任,而PBL教学模式刚好符合其特点与培养目标。计算机教学中的PBL模式主要有两种:一种是基于课堂教学中的PBL,一种是基于网络环境下的PBL,它们互为补充,相互协调。前一种倾向于基本知识、基本技能的获得,后一种倾向于创造力、团队合作精神的培养。 相似文献
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文章综述了中职院校护理专业教学中如何应用PBL教学法,和PBL教学在应用中应当注意的若干问题:理念深入,教师团队组建,讨论组筛选,案例编写,学生学习模式引导,结果反馈。为PBL教学模式在中职医学教育领域广泛应用提供借鉴。 相似文献
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为进一步提升学生的学习技能,激发学习潜力,该文章探索以问题导向的教学方法(problem-based learning, PBL)指导园艺学科教学改革的教学效果,以学习者为中心,基于目标导向的教学理念,通过问题导向的教学和自主性学习的引导等方法,提高学生对园艺专业的兴趣,增强学生对知识的理解与应用能力,培养学生自学能力,将PBL教学模式贯穿于园艺学科的专业课程的教学改革中,提升教学效果,并对PBL教学模式在园艺专业课程应用中存在的问题进行了探讨,将为PBL模式的推广应用提供有效的参考。 相似文献
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基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)是一种新的教学模式。其基本特征以问题为中心,以学生为主体,让学生在教师的引导下,围绕问题展开知识的构建过程,培养学生分析问题解决问题的能力。通过在影像专业的心脏超声教学中初步尝试PBL教学,充分调动学生的主动性和积极性,提高教学效果。 相似文献
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PBL教学模式是一种以情境问题为导向,由教师引导和驱动学生去主动分析与解决问题,从而自主完成学习过程的全新开放型教学模式,PBL教学模式的趣味性与实践性促进了学生在了解与解决问题的过程中完成自主学习与技能培养。该文介绍了PBL教学模式的基本概念及应用现状,结合PBL的教学实施步骤具体分析其对学生综合学习能力的影响,为PBL教学模式的应用研究提供参考。 相似文献
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<正>基于PBL教学模式,以问题为导向,以学生为中心对高中生物学中“DNA的复制”这一节内容进行教学设计,通过假说-演绎法、建构模型、小组合作等方法,培养学生科学思维,掌握基本科学探究思路和方法,落实生物学核心素养的培养。PBL(Problem-based learning)是一种以问题为导向的教学[1]模式。与传统教学模式最大的不同是该教学模式倡导以学生为教学中心,不在是以教材为主的教本教学,而是以学生为中心的生本教学,是通过提前设计好的问题链引导学生主动的探索,积极参与课堂教学, 相似文献