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1.
初中道德与法治议题式教学,应在分析高中议题式教学经验和不足的基础上,结合初中学生身心状况和课程特点,探索适切的实施策略。具体可通过议题共立、议学共洽、议评共情策略,把握议题式教学活动的实践基础与本源,实现议题式教学活动的思维引擎与深化,促进议题式教学活动的价值驱动与内化。议题共立、议学共洽、议评共情三者相辅相成,指向学生核心素养有效培育。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2020,(31)
随着新课标的颁布实施和教学活动的深入开展,议题式教学逐渐进入公众视野,为思想政治课教学提供了一种全新样态,有效激发了人们持续探索的热情。其中,议学活动作为议题式教学的实现路径,指向思想政治学科核心素养的培育,能够引导广大一线教师把握时代脉搏、立足课堂教学、开展议学活动,在实践中亲历教学新样态。基于此,徐欢、朱彬彬老师尝试围绕学科大概念确定活动议题、基于学情创设议题情境、借助学习共同体开展议学活动、遵循素养逻辑实施议题评价。两位教师的探索将人们的目光再次引向议学活动的实施策略,为议题式教学的广泛开展提供了可供借鉴的模式,架设起理论与实践之间的桥梁。当然,在以学科核心素养为主线的议学活动实施过程中,还有众多未知的"荒草地"有待教育工作者持续开拓,使之真正蜕变成"百果园"。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2020,(4)
<正>项目化是议题式教学走向探究性思维和实践性智慧的一条路径,是学习主体"从边缘化的参与形态到更加充分深入的参与过程"。议题式教学的项目化路径也可称为议题式项目学习,是由议题式教学与项目学习整合而成的一种教学方式。其议题以项目形式呈现,议学过程以"议+做"的方式呈现,议学成果以方案形式呈现。将项目学习引入思想政治议题式教学实践的主要目的在于通过具有积极价值引领的议题项目促进学生心智的灵活转换和核心素养的真实生长。议题式教学的项目化能使学 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的基本理念。议题式教学则是2017年新课标倡导的,它是一种与活动型学科课程相适应的新教学方法。"议"是议题式教学的最基本活动,议题是议题式教学的有效载体。教师围绕议题设计活动型学科课程的教学,实施"议中学""议中联""议中思""议中用",坚持学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,从而生成学科智慧、养成核心素养。本文以议题式教学组织实施为载体,谈谈活动型学科课程的构建策略与实践路径。 相似文献
5.
朱敏 《中学政治教学参考》2022,(3):53-54
议题式教学是2017新课标提出的新的教学手段,但在实施过程中出现了议题设计单一、忽视议题价值升华、议题相互割裂甚至偏题背题的情况。基于此,议题式教学应做到依托中心议题、归类子议题,营造多元议题环境,升华价值理念,彰题寓议、达致议题结合以及巧设结构范式、笃定议题目标,通过这些方式构建议题式教学的全面性、科学性,促进学科核心素养的达成。 相似文献
6.
议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的重要途径,在议题式教学中发挥着不可或缺的作用。但在议题式教学过程中,存在着课堂教学难以超越浅层学习的现象。为此,应精准选择议题、创设真实的议题情境、搭建问题支架、开展多元化评价,突破深度学习视域下高中思政课议题式教学的实施困境。 相似文献
7.
教育的目标之一是发展学生的核心素养。议题式教学法是一种能够提升学生核心素养的教学方法,在思想政治学科中得到了广泛的应用,在语文学科领域尚缺乏实际运用的成功案例。本文探究了以“引·议·联·结”为核心的语文议题式阅读教学范式,其中“引”是学生在自主研读文本的基础上生成议题,“议”是学生在合作学习的基础上探究议题,“联”是学生在联系真实境脉的基础上实践议题,“结”是学生在反思和表达的基础上升华议题。议题式阅读教学对于培养学生良好的阅读习惯、强化学生自主学习能力、提升学生高阶认知素养等具有极为重要的意义。 相似文献
8.
议题式教学是指教师围绕议题，借助情境，组织学生开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程，是以学科素养为培育目标的一种教学方法。教师教学时应具备系统思维，从内容结构图、教学提示、议学单、教学情境等方面入手开展议题式教学实践，从而实现教师价值引导和学生主体建构相统一，实现知识教学与价值引领的高度统一，促进学生核心素养的形成，落实立德树人。 相似文献
9.
高中思想政治是以培养公民思想政治素养为主要目标的学科,利用议题式教学方式来开展高中思想政治课,不仅能推动课程教学模式的变革,提高学生的课堂参与程度,而且能够让学生在议题式教学参与的过程中,提升自身的思想政治学科核心素养。鉴于此,在课堂教学阶段,对于如何确保议学情境的有效性,需要教师给予关注与重视。文章从巧设议题、贯穿活动、共同参与、教学反思四个方面提供优化措施,推动议学情境的有效完成,为提升高中思政课议学情境的有效性提供可行的路径和对策。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2020,(7)
<正>议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提倡的,与活动型课程相适应的一种教学方法。"议"是议题式教学的基本活动。课堂围绕议题,开展各种形式的"议",从中生成学科智慧,培养学科核心素养。教师需要准确掌握各种"议"式的特点和要求并加以灵活运用,让学生在多种形式的"议"中对话自我、对话同伴、对话生活,多多善"议",议议生"慧"。本文结合议题式课堂教学实践,谈谈对议题 相似文献
11.
初中道德与法治是一门具有综合性、思辨性、实践性的课程。在初中道德与法治议题式教学中,教师要精心设计议题,积极创设有效议境,并引导学生在议境中围绕议题展开议论。议题是议题式教学的根,议境是议题式教学的脉,议论是议题式教学的魂。实施议题式教学,可以让学生的道德与法治学习更生动、更形象、更富有生命力,从而有效发展学生的道德与法治核心素养。 相似文献
12.
支架式教学是一种建立在维果茨基的最近发展区理论和建构主义理论之上的教学法。支架式教学的实践范式表现为三个方面:基于"最近发展区"的层级建构;基于议题的教学演进;基于支架图的效果评价。支架式教学可以透过支架见素养,围绕议题促建构,对于思想政治核心素养培育具有重要的实践价值。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2021,(45)
项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。 相似文献
14.
张会琴 《中学政治教学参考》2023,(3):76-78
作为思想政治学科一种崭新的教学模式,议题式教学是培育学生学科核心素养的有效教学方式。高中思政课教师应遵循“八个相统一”,打造新时代思政“金课”。坚持以素养立意,整合多方资源,巧设走心议题,让课堂“议”味深长;遵循教学规律,把握多层逻辑,让情知相连,情理共生;组织沉浸式议学,促进学生思维进阶;进行多元化评价,深度反思,形成可视化成果,促进知信行合一,实现核心素养落地。 相似文献
15.
王佳 《新课程导学(上)》2022,(6):19-20
议题式教学是指在课程标准和学科核心素养的指导下,通过在课堂教学中设计开放性、引领性的议题,以"议"为解决问题的主要方式的课堂模式实践.本文旨在找寻更好、更完善、更符合学情的议题式教学实施策略和方法,改变教师教学观念,提高教师教学水平,增强学生思辨能力,提升学生面对生活、解决问题的能力. 相似文献
16.
梁卢卢 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):10-12
随着我国新课改的不断实施,以往的被动式教育被引导式教育所取代,教学的重点也放在了学生核心素养的培养上,道德与法治议题式教学和核心素养的融合,可以为学生树立正确的价值观和世界观,达到道德与法治议题式教学的真实目的。因此,研究核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践,可以很好地了解目前核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践的现状,找到核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践存在的问题,针对这些问题来制定相应的解决措施,以便可以满足初中道德与法治教学的要求,推动道德与法治教学的发展。 相似文献
17.
梁卢卢 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):10-12
随着我国新课改的不断实施,以往的被动式教育被引导式教育所取代,教学的重点也放在了学生核心素养的培养上,道德与法治议题式教学和核心素养的融合,可以为学生树立正确的价值观和世界观,达到道德与法治议题式教学的真实目的。因此,研究核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践,可以很好地了解目前核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践的现状,找到核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践存在的问题,针对这些问题来制定相应的解决措施,以便可以满足初中道德与法治教学的要求,推动道德与法治教学的发展。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2021,(29)
有效议题设置是议题式教学的核心。借鉴以往教学有益成果,以新课程思想为指导并结合课例,可知有效议题设置的标准涵盖有境之题、可议之题、能分之题、商辨之题、规范之题。这能够为当下议题式教学有效开展提供借鉴,提高教学实效,培育学科核心素养。 相似文献
19.
议题式教学以发展学生核心素养为导向,强调“议”,注重“议中学”。教师需要保证议题设计角度的多元化,从课本知识入手指向教材重难点的突破,立足社会热点设计贴近生活的情境,以思维和价值观引领学生的终身发展。在情境材料的设计上,教师需要考虑多个维度,立足核心素养指向高度,贴近生活实践指向温度,达成知行合一指向深度。此外,教师还要关注活动开展中的素养提升和学科任务驱动下的思维培养,以充分培育学生的核心素养。 相似文献