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胡小安 《中国现代教育装备》2011,(24):85-87
随着信息技术的发展,教育改革的全面推进,为探索和推进识字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。网络为教育提速,它为学生的学习提供了丰富的资源,基于网络环境下的识字教学,将改变学生固有的学习方式,变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。这是一项艰巨的任务,也是一项颇具挑战性的研究课题,它在对传统的识字教学带来了巨大冲击的同时,也为创新识字教学带来了新的机遇。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
识字教学是小学语文教学中的重点内容之一,也是学生进行语文学习的基础。在新课程改革的背景下,提高小学语文识字教学的效果不仅是对教师教学的基本要求,也是保证小学生良好发展的主要手段。结合小学生的身心发展特点,从借助直观图片,设计形象教学;指导识字规律,掌握识字技巧;创设识字环境,提高学习效果;结合日常生活,培养识字能力这四个方面阐述了进行小学语文识字教学的几点策略。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是学生语文素养和综合素质发展的前提。我国在两千多年的识字教学中积累了丰富的经验,但也存在一定的不足,尤其是忽视了对儿童言语获得机制的研究,割裂地看待识字教学。我们强调以语言运用为中心,将识字、阅读、写作三者有机地结合在一起,并以学龄前儿童已有的母语基础为起点,将语言能力的培养与创造性思维、信息素养的培养等结合在一起,并以网络教学环境为支撑,建构了网络环境下以语言运用为中心的三效识字教学法,同时对其理论基础、教学模型、教学目标、教学模式等进行了详细的剖析。 相似文献
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耿红卫教授新著《网络语文教育建构论》一书是网络时代的最新产物。该著作从构建网络环境下的语文课程与教学体系、语文教材、识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文学习策略和师生关系八个方面探索了网络语文教育的历史、现状及建构策略等问题,是一部具有很强理论价值和现实意义的语文教育拓新之作。 相似文献
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<正>小学语文的识字教学是小学生入学后重要的学习内容。而正确读写生字对于刚入学的儿童来说,存在一定的困难。发挥网络的功能,进行小学语文识字教学是一种新的教学手段,它解决了传统教法无法克服的教学困难,不仅能够大大提高教学效率,还把识字的主动权交给学生,让学生自己开动脑筋来识字。 相似文献
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随着社会的发展,网络技术在小学语文教学中的应用越来越广泛,这为小学语文课程的教学注入了新的活力。语文教师在教学的过程中应该利用网络教学的优势,构建网络环境下小学语文教学的新课堂,这是新时期顺应课程改革的现实需要,也是提升语文教学效果的重要途径。 相似文献
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信息技术进入小学语文识字教学课堂是时代的需求,符合学生学习心理发展规律。本文阐述了信息技术与识字教学整合的含义及其特征,并结合信息技术环境下的识字教学实践,对信息技术与识字教学整合的教学方法进行了探索。 相似文献
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周素芬 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
语文新课标对第一学段的识字要求是:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这样一来,对识字教学提出了更新更高的要求。因此,我们有必要在新的教学理念指引下,积极探索省时高效的识字教学方法,切实培养学生主动识字,自觉识字的能力,还识字教学与精彩。本文试图用创新地识字方法对识字教学进行探索。目的是提高学生的识字兴趣和能力,让学生在快乐中学习,快乐中识字,从而把语文的基础打好,把祖国的语言文字学好。 相似文献
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蔡炜琴 《中国科教创新导刊》2008,(18):84-84
＂大语文识字＂是在《语文课程标准》指引下的识字教学,它摈弃了原先封闭的、局限于课堂的识字教学,而是立足母语这一大的社会环境,引导学生走向生活、走向社会、走向课外读物,加强识字的社会实践性,通过多渠道、多方法,开放而富有个性的识字过程,建立＂开放而有活力＂的识字课堂,激发学生的识字兴趣,培育学生热爱祖国文字的思想感情,提高识字效率,同时在识字中培养学生的合作精神及阅读、表达、交际能力,并使之了解社会,陶冶情操,为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。本文通过实践研究,从＂生活中识字＂、＂课外阅读中识字＂、＂运用中识字＂三方面提出了切实可行的指导策略和评价策略,对低年级的识字教学有一定的参考作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
相较于传统的识字教学,随文识字是一种更加适用于小学语文教学,能够增添识字教学的趣味性,也能够提高小学生实际学习效果的教学方法。在具体教学中,小学语文教师应熟练掌握这种教学方式,使学生能够在轻松的语言环境下完成识字学习,激发他们对识字的兴趣,从而为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。 相似文献
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识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点和难点。新课标规定,小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一年级新生刚从幼儿园进入到小学,有些学生不能很快适应新的学习环境,再加上语文识字量大,学生往往会产生畏难情绪,觉得语文学习枯燥乏味,甚至出现厌烦心理。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识 相似文献