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Hou Ya-yun 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
现代职业教育体系中,中职与本科"3+4"项目的分段培养与衔接中要把控录取生源质量,延续性设计文化课程,互补性设计专业课程,优化考评机制。 相似文献
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陈瑶 《南方职业教育学刊》2019,(5):38-45
对口招生“3+2分段制”中高职衔接人才培养模式是中高职衔接的重要模式之一。针对学前教育专业“3+2分段制”中高职有效衔接,调研分析中高职衔接的办学与运行情况,并从明确目标定位、制订实训课程标准、强化新教学模式的应用、建立合作交流机制、扩大“3+2分段制”的招生规模等方面提出了策略建议。 相似文献
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“专本衔接、实践导向”的课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了高职与本科衔接的理论依据,研究了国外职业教育与本科教育课程体系的衔接模式,提出了高职与本科课程衔接的机制保障和技术路径,以软件技术专业为例,进行了“专本衔接、实践导向”的课程体系的构建,希望能对“3+2”高职与本科分段培养提供理论依据和实践指导。 相似文献
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中高职有效衔接:构建现代职业教育体系的探索—以顺德职业技术学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
中高职衔接,构建现代职业教育体系,是当前我国职业技术教育改革与发展的重要任务.顺德职业技术学院探索了中高职对口自主招生衔接、中高职三二分段衔接、“3+1”专本衔接等三种中高职衔接模式,并在培养目标、培养方案、课程体系、教学管理等方面初步建立了衔接培养机制. 相似文献
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<正>本文围绕船舶工程技术专业人才培养的行业需求、层次目标,提出船体结构与识图课程改革的思路和建议。根据企业对专业人才职业能力和工作任务要求,提出基于“3+3”分段培养的中等职业教育与高等职业教育下船体结构与识图衔接的课程标准。同时完成中等职业教育与高等职业教育专业相衔接的船体结构与识图的相关教学资源建设。最后通过实践案例,得出中高职衔接“3+3”分段培养对船体结构与识图课程模块化教学的优势。 相似文献
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从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中“中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养”项目45项,“中职与普通本科3+4分段培养”项目5项,“五年制高职与普通本科5+2分段培养”项目7项,“高职与普通本科分段培养”项目12项,“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年,试点范围进一步扩大,省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范(骨干)高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围,最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项,经资格审查、专家评审和教育厅审定,有422项进入试点。 相似文献
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探索中高职与应用型本科的衔接与贯通,是现代职业教育体系建设试点项目中的核心内容。中高职与应用型本科的分段培养,是构建现代职业教育体系的重要举措。中高职与应用型本科能否顺畅衔接,直接影响着现代职业教育体系的构建进程。文章从项目的组织、课程体系的构建、实践教学体系的强化、教学组织管理及过程质量监控等方面入手,提出中高职与应用型本科分段培养的实施策略和衔接机制。 相似文献
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何静 《中国职业技术教育》2015,(3):93-96
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。 相似文献
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马太平 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0037-0038
中高职衔接对于构建现代职业教育体系,适应新 时代的产业需求,培养高素质技术技能型人才具有特别重要的 作用。本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技 术学院“3+3”中高职衔接的长期实践,以应用化工技术专业 为例,从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质 量监控及评价体系等方面,全面探讨了中高职衔接“3+3”分段 培养体系的构建与实践。 相似文献
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《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》明确提出,中职与普通本科"3+4"分段培养是现代职教体系建设的重要内容。从2014年开始,南京晓庄学院和南京金陵中等专业学校围绕经济学专业开展现代职教体系项目建设。从"3+4"不同阶段培养目标及岗位能力的研究出发,一体化设计了七年一贯培养的岗位能力及课程结构,并制定了考试考核和转段方案。以期突出以能力为本位,不断优化"3+4"中本衔接的培养模式,从而提高"3+4"中本衔接的培养质量。 相似文献
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中高职有机衔接的"3+4"培养模式的教学管理实践中,要合理制订"3+4"模式人才培养方案,实现人才培养目标衔接;制定"3+4"模式课程标准,实现教学内容与课程衔接;制定"3+4"模式课程考核机制,实现教学过程与评价衔接;制定"3+4"模式教师培训制度,实现教师培养和培训衔接。 相似文献
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"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,以应用化工专业为例,从中高职衔接项目基础、衔接原则、人才培养目标定位、职业面向、课程体系及教学内容等方面探索中高职衔接人才培养方案的构建,初步建立中高职全面衔接的高素质技术技能型化工人才培养体系,为其他院校提供经验。 相似文献