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综合性大学教育学院的发展走向 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国教育体制改革的逐步推进，我国高等师范教育呈现出一些新变化：一些师范院校参与合并成为综合性大学；有些综合性大学如北京大学、中山大学等，则在已有教科所或高教所基础上组建了新的教育学院。这种综合性大学中的教育学院未曾承担过师范教育的任务，它们应具有怎样的职能？如何办出自己的特色？向怎样的方向发展？是一个无法回避的问题。 一、综合性大学办教育学院是世界师范教育发展的共同趋势 综合性大学办教育学院是世界高等教育发展的普遍趋势，更是世界师范教育发展的共同趋势。师范教育从最初的师范学校，到师范大学，到今… 相似文献
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关于合并后的综合性大学中师范教育模式的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
王长乐 《高等师范教育研究》2003,15(3):12-18
目前一些合并后的综合性大学将该校的师范教育专业分散于数个学院的师范教育管理模式，存在着无法形成保证师范教育特色的师范教育专业化教育机制和化氛围的制度性缺陷，因而应该进行管理模式的转换。作以为：应该将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担师范教育的学院，由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动，形成综合性大学中师范教育的集中管理摸式。这种模式既能充分地体现师范教育专业化的特点，又能保存现行模式的长处，从而保证综合性大学中师范教育的质量。 相似文献
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我国艺术教育规模不断扩大。在这样的大环境下,四川省综合性大学的舞蹈教育也如雨后春笋般地快速发展起来。但纵观这几年,随着我国产业文化的快速发展和教育体制的改革,四川省综合性大学的舞蹈教育在很多方面都出现了问题。在当前快速发展的社会中,如何更好地将我省综合性大学的舞蹈教育紧握这个快速发展的时代;如何更好地找准自己的定位,从而找打一条适合于自己发展的道路;如何更好地适应当代大学生的切实需求,是值得我们现今综合性大学舞蹈教师们深思的问题。本篇论文从我对四川省比较有代表性的综合性大学西华大学的学生进行的问卷调查和自己多年在综合性大学教学的经验出发,就目前四川省综合性大学舞蹈教育呈现出的一些现状和其解决的对策谈谈我个人的一些看法。 相似文献
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发挥综合性大学优势,办好教师教育 总被引：14，自引：0，他引：14
江苏省教育厅师资处调研组 《江苏高教》2002,(4):31-34
本文通过对江苏省综合性大学举办教师教育情况的调研，认为综合性大学举办教师教育具有许多潜在的优势，但目前存在认识不足、专业化特点有所削弱、课程结构不够合理、培养模式单一等问题。文章就此提出对策与建议：提高综合性大学对举办教师教育的认识、理顺教师教育的校内管理体制，探索具有综合性大学优势的专业化师资培养培训模式，培养“适销对路”教育人才，完善教师教育有关制度和政策等。 相似文献
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杨启光 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):84-87
教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长。是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化，加大教师教育专业学科文化建设，促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。 相似文献
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官海军 《中国教育技术装备》2006,(5):46-48
管理干部队伍是综合性大学改革和发展的重要力量，教育水平的发展对综合性大学管理干部队伍提出了新的要求，而当前综合性大学管理干部队伍建设存在诸多问题，导致管理水平落后，影响到了综合性大学学科建设和综合办学实力的进一步提高，重视和加强管理干部队伍建设，构建一支高素质、专业化管理干部队伍，进一步提高管理效益和管理水平，是新时期综合性大学提高竞争力的必然要求。 相似文献
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综合性大学参与教师教育体系的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
时伟 《高等师范教育研究》2001,13(2):26-30
我国正处于经济体制改革的深化阶段，又面临着知识经济的冲击，加上国内高师教育的新情况等诸多因素，我国教师教育将面临着新的机遇与挑战。本从内外现实情况出发，认为综合性大学应积极参与教师教育工作，在分析综合性大学教师教育的现状及存在的问题基础上，提出综合性大学参与教师教育的新体系。 相似文献
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综合性大学教师教育问题论要 总被引：3，自引：0，他引：3
我国综合性大学举办教师教育已具备了坚实的现实基础。综合性大学为发挥多学科优势，适应教师教育从数量满足向质量提高转变的历史要求，在教师教育上走出一条具有自身特色的新路子，有必要深入探讨四个方面的问题：(1)必须提倡教师教育模式的多样化；(2)必须把教师教育深度融入综合性大学的综合优势中；(3)必须重视和加强对基础教育的研究与实践；(4)必须加强政府对综合性大学教师教育的管理和指导。 相似文献
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郑刚 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(1):35-39
综合性大学与教师教育有着密切的联系。中国近代综合性大学办教师教育，在课程设置方面积累了一定的经验。随着教师专业化发展及基础教育改革的深入．传统教师教育体制及课程设置的弊端显露出来。综合性大学作为新的力量，重新参与师资培养任务。如何构建合理的课程体系是综合性大学参与教师教育的关键。 相似文献
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蔡小飞 《北京教育(高教版)》2000,(11)
高等学校如何全面推进素质教育,已初步形成一些切实可行的措施。然而,真正要将全面推进素质教育落实到高等学校教育教学改革的实际中,尤其是当前高教体制改革出现了一些新事物,综合性大学开始承办师范教育,更有一些问题需要进一步加以探讨与明确。笔者试着从综合性大学办师范教育的实际出发,对师范生如何实施素质教育谈几点粗浅的认识。 一、综合性大学师范教育与素质教育 1.综合性大学与师范教育。全国范围内综合性大学办师范教育的目前有三类:一类是高校管理体制改革中,独立设置的高师院校参与 相似文献
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综合性大学中的教师教育 总被引：5，自引：0，他引：5
本文认为应该将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担教师教育的学院，由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动，形成综合性大学中教师教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现教师教育专业化的特点，又能保存现行模式的长处，从而保证综合性大学中教师教育的质量。 相似文献
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李亚东 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(1):45-48
强化师范性不仅是师范教育发展的前提，也是综合性大学提高师范教育质量，促进综合性大学可持续性发展的根本要求。师范性教育的发展会通过综合性大学的科学教育渗透人文精神，提高综合性大学发展水平，有助于吸引优秀人才提高师范教育发展水平。综合性大学的师范教育发展充满机遇，同时也存在许多亟待解决的问题，提高我国师范教育发展水平是综合性大学改革所面临的迫切任务。 相似文献
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江苏省教师教育基地的运行机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对传统的高师教育模式进行综合化改革的同时，也鼓励综合性大学和非师范高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。目前，这种多样化的高师办学格局在江苏省已经初步形成，现在我们将考虑的问题是，建立苏南、苏北2个省级的教师教育基地，在具有教师教育传统的师范大学或综合性大学中，遴选出实力较强的大学，建立省级教师教育基地，办成专门从事教师教育的新型办学实体和教师培养与管理模式改革的实验基地。 相似文献
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大学应大力推进创新创业教育,深化高等教育改革,这已经是社会共识。研究型综合性大学在大力开展创新创业教育的过程中,已取得一定成效,但同时也遇到了一些问题。升级版的创新创业教育的实现路径是高校双创教育改革的重要突破口。南京大学近年来不断深入理解双创教育的内涵,努力围绕“五位一体”构建双创教育体系,探索双创教育的新路径,以期为研究型综合性大学开展双创教育提供新的参考和借鉴。 相似文献
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综合性大学在教师教育市场竞争中的优劣势分析 总被引：3，自引：0，他引：3
与师范院校相比，综合性大学参与举办教师教育既有其独特的优势，又有不容忽视的劣势。只有认清形势、扬长避短，综合性大学才能在教师教育市场上处于竞争优势位置。 相似文献