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大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇。《大学英语教学大纲》为此对大学本科生的英语听力提出了要求，要达到教学大纲的要求，只有通过上好听力课。因此，培养学生在语篇水平上的理解能力，就成为听力教学中的关键。二、课堂教学中的三个主要环节英国听力教学法专家MaryUnderuood根据听力理解和记忆的心理规律把听力练习分“听前”（Pre－Listening），“听时”（While—Listening）和“听后”（Post－Listening）。大学英语听力教学也可根据教学内容和学生的学习情况处理好这三个训练环节，达到培养学生听的理解… 相似文献
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本文根据《大学英语教学大纲》和对学生听力学习现状的调查,着重从听力教学的角度论述教师所充当的角色,确定英语教师在大学英语听力教学中的位置,更好地进行听力教学。 相似文献
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杨建华 《广东技术师范学院学报》1995,(Z1)
《大学英语》精读课文的语篇教学探微杨建华《大学英语教学大纲》明确规定，教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养；不但要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上交际的能力。这一规定不但对我们的教学活动提出了要求，而且为我们... 相似文献
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陆仁敏 《学位与研究生教育》1987,(3):49-52
1983年原教育部下发关于《研究生外国语学习和考试的规定》(下简称《规定》),对研究生应具有的外国语水平提出了较高的要求。1984年原教育部下发的《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)规定,语言基础教学阶段分为6级,其中硕士生要达到的第6级,比《规定》的水平又略有提高。然而,1982年卫生部的大学生英语教学暂行 相似文献
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韩明 《江西教育学院学报》1996,17(1):65-67
大学英语听力教学浅谈韩明大学英语听力教学是《大学英语教学大纲》所规定的主要教学内容之一。美国“ＴＯＥＦＬ”考试１５０题中听力占５０题，我国英语分级统考中听力内容也占卷面的百分之二十。英语学习基本技能“听、说、读、写”中，“听”处在首位，是一项最基本的... 相似文献
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高校英语听力教学中存在教学过程单一、教材选择不合理等诸多问题,指导大学英语听力教学的现行大学英语教学大纲也不尽完善.现行大纲作为一份产品武大纲,只是从语法结构、意念功能等方面规定了教学内容和教学顺序,却并不涉及教学过程、教学方法.根据语言习得理论对教学大纲进行修改,使其符合听力教学实际,可以有效改进我国高校英语听力教学现状. 相似文献
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语篇教学与大学英语阅读能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语是一门多结构、多层次的实践课 ,它是一个复杂的系统工程。正如《大学英语教学大纲》(理工科适用 )规定 :“大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息 ,”《大纲》还说 :“教学活动不仅要重视句子水平上的训练 ,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”“阅读”在大学英语教学中占有特殊重要的地位。阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分 ,提高学生的阅读能力一直是外语教学的重要目标。但长期以来 ,特别是理工院校学生的阅读状况未能从根本上得到改善 ,… 相似文献
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在大学英语教学中合理使用汉语是非常必要的，它不仅不会影响学生对英语的学习，而且会大幅度提高学生学习英语的水平，并能尽快达到《大纲》规定的教学要求。 相似文献
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季寅修 《荆州师范学院学报》2012,(7):69-70
对大学文理科学生英语听力策略的使用进行对比研究,有助于大学英语教师了解文理科学生学习策略运用的差异,并在教学实践中进行相应的策略训练,从而提高学生英语听力水平。 相似文献
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根据《大学英语教学大纲》对听力部分的基本要求,针对学生中存在的问题,通过激发兴趣,做好三个结合,以探索一条适合高职高专英语听力教学的模式. 相似文献
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听力是掌握语言的主要技能之一.培养学生的听力技能是大学英语听力教学的重要内容.目前,在大学英语听力课教学中存在着一些问题.不少大学英语课的教师在听力教学中投入了大量的精力和时间,而学生经过两年的听力训练却没能达到预期的水平.学生存在的主要问题是:对音响信息中的词、短语、句子和语篇的反应及理解力 相似文献
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新修订的《大学英语教学大纲》中也把听说能力摆到了首要的位置。在说之前先要听懂对方的表达,可见听力对实现交际的关键性。本文主要分析了大学英语听力教学的现状,提出了改进大学英语听力教学效果的具体策略。 相似文献
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大学英语课堂口语教学方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
根据对非英语专业学生在英语口语学习中的问题和现状的调查与分析,提出大学英语口语教学要从第一堂课抓起,注重课堂内容和形式的变换,促进学生大胆开口训练英语口语,以达到新《大学英语教学大纲》对学生“说的能力”的要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
听力训练是初中英语教学的重要内容,熟练的听力是提高学生口语和书面语言能力的基础前提。《义务教育英语课程标准》中明确指出,要使用多种训练方式,多渠道地强化英语听力训练,不断提升学生的听力水平。从英语听力教学的重要性分析入手,对如何强化学生听力训练,提高学生听力水平提出了几点思考。 相似文献
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根据高等学校理工科《大学英语教学大纲》的要求，大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。参考《教学大纲》，理工科大学英语教学多以前四学期的基础阶段的教学为主。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四极为基本要求，达到六级为较高要求。英语教学属于以通过四学期的教学，使学生达到四级水平为主的基础教学。本大纲的教学对象是高等学校理工科的本科生。入学时，他们应已掌握基本语音、语法知识，领会式掌握1600个单词（其中复用式掌握的单词为1200个）,在读、听、写、说等方面受过初步的训练。根据《教学大纲》在这几方面的要求，结合多年的经验和调查，可以得出这样的结论：《教学大纲》对教学对象、教学目的及教学要求等方面的规定，在大学英语基础教学中并未能得到充分的贯彻和实施。其中部分原因，是由于随着大学英语教学的发展，在正确理解、全面贯彻（教学大纲），辩证处理好教学质量与统考问题上，部分学校片面四、六级考试的通过率。盲目攀比，不按《教学大纲》从事教学，背离教学规律引起的。虽然这些总是随着教学改革的不断开展而逐渐得到解决，但大学英语基础教学仍然面临着一些问题，这些产哽应该引起各院校及教育部门的重视。 相似文献
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新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学，培养学生具有较强的阅读能力，听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需的信息，并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程，在英语教学中应对听力教学给予足够的重视，努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练，帮助学生提高他们的听力理解能力，并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历，结合在听力教学过程中获得的第一手材料，针对学生在听力理解上所面临的困难，就如何对学生英语听力的提高和培养问题谈几点粗浅看法，以期对大家有所裨益。 相似文献
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新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学,培养学生具有较强的阅读能力,听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程,在英语教学中应对听力教学給予足够的重视,努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,帮助学生提高他们的听力理解能力,并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历,结合在听力教学过程中获得的第一手材料,针对学生在听力理解上所面临的困难,就… 相似文献
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《大学英语教学大纲》规定，“大学英语的教学目的就是要培养学生较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步写和说的能力”，这就为大学英语教学指明了方向。作为语言交际的一种重要形式，英语听力在英语教学中占有重要的地位；对学生来说，听力理解是最困难的事情，而且，也是提高最慢的一个方面。要想提高英语听力水平，除了要掌握足够的语言知识（即语音、语法及词汇）和语言技能（即听力技巧），还要注意克服心理因素，扩大知识面，了解文化背景知识等三方面非语音因素。而在大学英语教学中，一些教师往往仅注重语言知识和语言技能的… 相似文献
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大学英语教学效果的制约因素是多方面的,且错综复杂。教学是教师和学生的双边活动,通过认真研究教师和学生制约大学英语教学效果的主要因素,注意消除消极因素,化消极因素为积极因素,不断改进教学方法,最终达到《大纲》中规定的大学英语教学目的。 相似文献