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文章缺少鲜明的个性，是学生作文的一大通病。许多学生作文常常步人后尘，别人怎么想，他便怎么想，缺少自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺少自己的创意。千人一面，众口一词，同一模式，统一套路，缺少了创作的个性。苏轼曾说过：“文章最忌随人后。”没有个性色彩的文章，是没有任何生命力的。特别是面对同一文题或同一写作素材，怎样独创新意，写出胜人一筹的文章来呢?《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求： 相似文献
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初中语文作文教学是一大重点,也是一大难点。现阶段的作文教学存在重理论、轻实践的倾向,有些教师过于强调技法,好像掌握了写作技巧,学生就能写出高质量的作文。其实不然,要想培养学生作文的创新能力,教师应从写作基本功抓起,从学生的写作实践和对生活的体验感悟抓起。 相似文献
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话题作文是中考作文命题的一种形式。命题的目的主要是激发学生的创造力和想象力。这是一种鼓励个性张扬,激活作者创新思维的命题形式。考生可以根据自己的优势,自由选择,自由发挥。笔者认为着重从立意、标题、形式、三个方面入手加以指导,让学生掌握话题作文的技巧,写出独具个性的文章。 相似文献
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由于受传统应试作文教学观念的影响,教师喜欢用成人的写作标准衡量儿童的习作,从而导致儿童的作文成人化现象严重,儿童写出的文章往往大同小异,缺乏真情实感。要改变这种有悖于儿童发展的教条的、僵化了的写作教学方式,必须突出儿童的主体地位,激发创作的个性,使儿童在写作的过程中尽情抒发自己的所见所闻、所思所想。在写作中促进其身心健康成长。 相似文献
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在高三作文紧张的备考中尝试引入源头活水,即引入范文之泉、课本之泉、生活之泉、名著之泉、传统文化之泉、作者之泉。作文教学从源头抓起,让学生写出有一定深度,有一定文采,能彰显自己个性的文章。 相似文献
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语文新课标强调了创新能力的培养,作文教学占了语文教学的半壁江山。创新能力是作文成功的保证,学生学会思考、善于思考、能够说别人没有说过的话、能够发表有创意的独特见解,作文才能有所突破、才能让人耳目一新。同时,作文教学在学生创新思维的训练中也有着不可估量的作用。作文教学是思维能力和语言的综合训练,是培养学生语文素质的主要阵地,也是学生把学过的知识消化、融合、创新的过程。因此作文教学是培养学生创新能力的重要环节。当今作文教学仍局限于某种模式化,应该提倡作文教学的创造性,培养学生的创新精神。让学生写出生动、有趣、富有想象力和创造性的文章。 相似文献
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学生的思维是最活跃的,视界是最明澄的,个性是最独特的,生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂,是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。 相似文献
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在提倡新课程改革的今天,文章结合初中语文的教学实践．指出初中作文教学应注重从生活实践中积累素材,激发写作兴趣,鼓励学生参与生活,引导学生抒发真情实感．张扬写作个性．使学生的作文放射出个性的光芒。 相似文献
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作文教学是一项综合性很强的工作,本文作者结合自身工作实际,从激发学生作文的自主精神,作文教学应以学生为本位;作文要做到观察、思维、表达密切结合;作文教学要从内容入手,密切联系生活实际;作文教学要与阅读教学密切结合;作文训练与育人相结合五个方面提出了在作文教学过程中应该注意的问题,对加强作文教学工作具有较好的启发作用和借鉴意义。 相似文献
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目前．小学生的作文写作也存在着很多的困境．即布局谋篇的公式化、表达方式的单一化、思想主题的随意性等等．这些困境严重削弱了作文教学的成效．也影响到中学阶段作文教学的有效发展。作文教学只有这样做才能突破困境：广泛阅读,积累灵思;尊重天性,回归自然：成长自如．培育智性;表达自由,呵护心灵。这也成为小学作文教学的出路所在． 相似文献
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当前,高职写作教学效率低下和高职学生写作困难等问题日益突出。本文认为高职应用写作可以从教师要成为研究者、注重培养积极情感、鼓励自主表达、从生活中积累感悟、在小组合作中进步等方面着手让高职学生提高写作兴趣,并展示其个性的活力。 相似文献
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小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己的自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了＂作文难＂的障碍,减轻了学生的心灵压力,有利于提高作文教学的效益,让学生把所见、所闻、所感,尤其是最受感动的,印象最深的,不拘字数地写出来,这样就能培养学生作文的兴趣。学生写作文,感到最难的则是无话可写。为解决此难题,我在语文教学中提出了三点弥补方法,即多读书、多积累、多练。 相似文献
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加强应用文写作教学是提高学生英语应用能力的一个重要方面。作者认为应当将任务型语言教学(TBL)引入到英语应用文写作教学中,取代传统的PPP教学模式,提高学生的英语应用文写作能力,促进学生英语应用能力的全面提高。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材的开发者和建设者。本文笔者试图从让学生参与体验校园生活、留心关注社会活动、观察体悟家庭生活三方面粗浅地谈谈如何挖掘学生生活习作资源,拓展小学语文课程空间,达成生活素材与习作教学的整合,从而提高学生的习作水平。 相似文献
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针对作文教学实践中存在的＂害怕作文＂、＂抄袭作文’、＂应付作文＂的弊端,快乐作文通过激发学生写作的心理动力,可以有效提高学生的写作水平。文章首先分析了＂快乐作文＂的心理学依据,然后提出＂快乐作文＂的三条实施策略,最后对＂快乐作文＂的实施效果作了总结和反思。 相似文献
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写作教学是大学英语教学中的重要环节。然而写作模式的重要性却未得到充分重视。写作过程分析是写作教学中的难点。本文以认知心理学为依据．通过理论探讨信息加工理论和写作认识模式．分析写作过程中的信息加工模式,提出了自上而下的写作教学模式和自下而上的写作教学模式,旨在提高学生的写作能力。 相似文献