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1.
邓成奉 《绵阳师范学院学报》2001,(6)
马克思和恩格斯是马克思主义人才理论的首创者。毛泽东同志在社会主义革命和建设的实践中,提出了“又红又专”的人才教育理论。邓小平同志创造性地继承和发展了马克思主义,他提出的“四有”思想。是马克思主义人才观在当代中国的新发展。学习、研究和把握邓小平的“四有”思想,有助于加强新时期的人才培养,加强和改进高校思想政治工作,推进社会主义精神文明建设沿着健康的轨道向纵深发展。 相似文献
2.
邓小平对马克思主义教育思想在继承中坚持创新，提出了“教育优先发展”的战略思想，提出了全面发展的“四有”人才标准，明确了“两个尊重”的思想，揭示了我国新时期教育的本质和发展规律。 相似文献
3.
文章探讨了中国改革开放的“总设计师”邓小平同志的教育战略和教育改革思想，阐述了邓小平同志如何继承和发展了马克思主义、毛泽东教育思想。文章从下列四个方面探讨了邓小平的教育思想：总结了现代教育、现代科学和现代生产三者之间密不可分的、相互制约、相互转化的辩证关系，阐明教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设事业必须领先教育的思想；提出了“教育本三个面向”、要培养“四有”新人的教育目的，这是马克思主义关于人的全面发展学说在新的历史条件下的实践和发展；多方面地提出了教育改革的要求，继承和发展了教育必须不断改革的马克思主义一贯思想；对知识分子和人才的尊重，唤起了民族追求知识的热情，也为在“四化”进程中确立教育的战略地位奠定了基础。 相似文献
4.
江泽民同志针对人才培养过程中出现的新情况提出的“四个统一”是对邓小平同志“四有”思想的继承和发展,二者都充分体现了马克思主义全面发展的人才观,明确规定了社会主义人才培养的性质和方向,适应了现代化建设和国际竞争对人才素质的新要求,是实现社会主义精神文明建设目标的有力支撑。 相似文献
5.
阿山江·买买提 《伊犁师范学院学报》2009,(2):8-11
实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导,也是一个政党永葆生机的源泉。解放思想,积极进行马克思主义理论创新,为不断开创的新事业提供适合时代潮流的有力的思想武器,是我党不懈的追求。邓小平同志的“四有”新人和胡锦涛同志的“四个新一代”都是在马克思主义关于人的全面发展理论的继承与发展的基础上形成的社会主义初级阶段的青年人才观。两种思想内在有着不可分割的继承与发展的关系。但由于两种思想是在不同的时代背景下提出的,因此又显出各自的时代差异性,体现出马克思主义理论不断创新的精神。 相似文献
6.
李绍先 《德阳教育学院学报》2004,18(2):16-18
小平同志是中国共产党最卓越的领导人之一，整个革命过程中，他都十分重视人才问题，认为人才问题是一个组织路线问题，是实现“四化”的重要保证，邓小平将人才概括为“四有新人”，对人才选拔，小平同志讲“选贤任能是一场革命”，强调了干部队伍的“四化”标准．对人才培养，邓小平特别强调的就是“重视智力开发”，小平同志还继承和发扬了毛泽东的“接班人”思想，人才思想是邓小平理论的重要组成部分，小平同志对人才问题的论述既精辟而且极具现实性，是对马克思主义、毛泽东思想的继承和发展。 相似文献
7.
浮新平 《河南科技学院学报》2010,(1):29-32
马克思主义把人的全面发展看作是社会主义和共产主义发展的根本目标。改革开放以来。邓小平同志结合中国发展实际,提出了实现共同富裕和‘四有新人”理论。江泽民同志继承人本思想。提出了新形势下人的全面发展思想。胡锦涛总书记进一步提出了全面、协调、可持续、以人为本的科学发展观,其作为马克思主义人的全面发展理论的最新成果,也体现了中国特色社会主义的出发点和落脚点。 相似文献
8.
白立强 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(4):46-48
邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。 相似文献
9.
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是新时期社会主义教育事业发展的指导思想。高等学校在目前兴起的学习邓小平理论热潮中,不仅要重点学习钻研邓小平理论,更重要的是要运用邓小平教育理论贯穿于马克思主义理论指导各方面工作,特别是要把邓小平教育理论贯穿于马克思主义理论课和思想品德课教学之中,围绕培养“四有”人才这一中心任务,积极改革“两课”教学,更好地发挥两课在思想教育中 相似文献
10.
《常熟理工学院学报》1996,(1)
邓小平同志在论述社会主义精神文明建设时,提出了培养有理想有道德有文化有纪律(简称“四有”)新人的思想,确立了我国社会主义精神文明建设的根本任务。学习邓小平同志关于培养“四有”新人的思想,能够帮助我们正确掌握邓小平关于社会主义精神文明建设的理论,结合高校的实际把培养目标落实到实处。 相似文献
11.
邓小平高度重视伦理道德建设，他在许多方面深化和发展了马克思主义的伦理道德思想，为我国道德建设指明了正确方向。他高度重视伦理道德建设、为人民服务、集体主义、爱国主义、培养“四有”新人等问题，邓小平对伦理道德思想的发展具有重大的理论与实践意义。 相似文献
12.
以毛泽东为核心的党的第一代领导集体高度重视文化建设，提出了建立无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的新民主主义文化的思想。邓小平继承、发展和丰富了马克思主义毛泽东思想的文化思想，提出了“两手抓、两手都要硬”、培养“四有”新人等重要思想，将社会主义文化建设概括为社会主义精神文明建设，使其理论体系跃上一个新的台阶。江泽民同志关于我们党代表中国先进文化的前进方向的重要论断，为新时期的文化建设进一步指明了方向；并将它与其它两个“代表”连在一起并列提出，体现了与时俱进的马克思主义理论品质。 相似文献
13.
文章从六个方面阐述了邓小平培育“四有”新人的思想,认为：科学世界观是邓小平培育“四有”新人思想的理论基础,提高人的思想道德和科学文化素质是邓小平培育“四有”新人思想的主要内容,青少年是邓小平培育“四有”新人目标的重点,教育是邓小平培育“四有”新人目标实现的基本途径,教师是邓小平培育“四有”新人任务的主要承担者,人的全面发展是邓小平培育“四有”新人思想的实质,广泛性、时代性、指导性和目的性是邓小平培育“四有”新人思想的显著特点,精神文明建设的重大举措是邓小平培育“四有”新人思想的新发展。 相似文献
14.
邓小平同志建设有中国特色社会主义理论（以下简称“特色理论”）在马克思主义发展史上占有重要地位，所以《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《意见》）指出：要“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容”。这为我们高校的马克思主义理论教育指明了方向。那么，为什么要把“特色理论”作为高校马克思主义理论教育的中心内容？从而使“特色理论”教育成为高校培养跨世纪合格人才的根本要求呢？从根本上说，这是由“特色理论”在马克思主义发展史上所处的历史地位决定的。而要实现这一根本要求，就必须深化“原理”课的教学改革，充分体现“特色理论”的中心地位。 相似文献
15.
王仕杰 《黄冈师范学院学报》1997,(3)
邓小平同志的民主思想是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展，是马列主义、毛泽东思想与新时期中国实际相结合的产物一同时，也是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。邓小平同志的民主思想有其鲜明的时代特色和完整的理论体系。一、邓小平继承和发展了马克思主义关于无产阶级专政的理论，提出了社会主义民主的思想小小平同志根据马克思主义关于无产阶级专政理论的基本原理，结合我国社会主义建设的实际情况和民主建设的经验．明确提出厂“社会主义民主”的思想。他指出：“什么是中国人民今天所需要的民主呢？中国人民今… 相似文献
16.
杨安队 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,1(1)
邓小平同志的有中国特色的德育理论既是指导德育工作的理论基础,也是德育内容体系的重要组成部分,是马列主义和毛泽东德育思想的继承和发展,更适应时代的要求。邓小平同志始终认为德育工作必须把坚定正确的政治方向摆在首位,高扬爱国主义这面鲜明的旗帜。特别是在对社会主义现代化建设培养“四有”新人才方面,邓小平的德育理论对当代大学生产生了深远的影响。 相似文献
17.
党的十一届三中全会以来,邓小平同志对党的思想政治工作问题做过一系列的论述,特别是《邓小平文选》第三卷中论述政治思想政治工作的文章就有三十多篇,内容非常丰富,它不仅系统地回答了在新的历史条件下为什么要加强和改进思想政治工作,而且回答了怎样加强和改进思想政治工作的一系列基本问题,其基本观点主要有:新时期思想政治工作只能加强不能削弱;思想政治工作要把着眼点放在培养“四有”新人上;加强马克思主义基本理论的学习;思想政治工作要坚持理论联系实际的原则;正确地开展反对各种错误倾向的斗争;领导干部要以身作则;邓小平同志关于思想政治工作的理论具有鲜明的时代特色,突出务实的特点和科学创新的精神,对加强的党思想政治工作理论建设做出了伟大的贡献。 相似文献
18.
吴灿 《开封教育学院学报》2004,24(2):1-4
本文较为详尽深入地论述了邓小平“四有”新人培养目标的提出，及其对马列主义、毛泽东思想关于人的全面发展理论的继承和发展，旨在缅怀邓小平同志的丰功伟绩，坚持教育创新，为实现党的十六大提出的全面建设小康社会的宏伟目标，而努力培养出更多的“四有”新人，即德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
19.
20.
郭红玲 《四川师范大学学报(社会科学版)》1997,(3)
培育“四有”新人的思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要方面。认真学习邓小平关于培育“四有”新人的思想，对于深刻领会建设有中国特色社会主义理论，按“四有”标准培养社会主义事业的建设者和接班人，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文根据邓小平关于培育“四有”新人的精辟论述，着重阐明了培育“四有”新人的意义、“四有”的含义及其关系，初步探讨了培育“四有”新人的正确途径和具体方法。 相似文献