共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
2.
幼儿主题活动中教师行为的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在幼儿主题活动中。教师的教育行为与幼教改革的理念仍然存在一定的差距。探索在主题活动中更加准确地定位教师的教育行为显得非常必要。如何观察分析幼儿．提升整合幼儿的经验．创设环境,利用各种材料和资源,适时调整预设计划回应幼儿的生成活动等．是幼儿教师专业成长的主要能力。 相似文献
3.
在整合教育观的指导下，我们开展的一系列活动都以主题的形式展开。而在主题活动中主要是以教师预设的活动与幼儿自己生成活动相结合，幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两是相互交融，有效渗透的。幼儿生成的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式进行展开，而在教师精心预设的活动中，幼儿受到材料、 相似文献
4.
生活化主题活动以观照儿童立场为核心经验,以师幼共同建构为典型特征。在追随幼儿生活生成主题活动的实践过程中,教师应当基于幼儿的生活、兴趣和需要,生发生活化主题活动,关注幼儿的亲身体验与经验发展,推进生活化主题活动,聚焦幼儿的主动学习,不断完善生活化主题活动,不断探索、实践与反思,实现教师与幼儿共生共长。 相似文献
5.
苑冬梅 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):70-72
生成活动来源于幼儿的兴趣,教师必须以幼儿的视角预设出多种发展思路,并依据教育目标制订出生成活动中的最佳指导策略。在这个过程中,要善于观察幼儿的兴趣,鼓励幼儿的生成活动;师幼积极互动,以发挥在主题生成活动中的作用并促进主题生成活动不断得到延伸。 相似文献
6.
蔡丽琴 《开封教育学院学报》2013,(8):239-240
探索型主题活动是继分科教学、综合教学之后的又一次课程改革,是当前幼儿园活动中一种全新而前景广阔的教育模式,备受幼儿园教师的关注。然而在探索型主题活动中,教师在确定活动主题、打造优良的环境、强化主题活动指导及合理利用主题活动资源等方面感到困惑。研究探索型主题活动存在的问题,对于幼儿未来成长具有重要意义。 相似文献
7.
8.
9.
"教师要善于接住幼儿抛来的球"这句话表达了一种深刻的含义,强调在师生交往活动中教师要扮演好支持者这一角色.本文拟就主题活动的开展谈谈我对教师支持的理解.
一个主题活动的开展由确定主题、自主活动、分享交流三个环节组成,而这三个环节都离不开教师的支持.但教师支持的侧重点应有所不同. 相似文献
10.
王临霞 《中国教育技术装备》2017,(17):91-92
幼儿园区角活动是教师利用游戏特征创设的一种情境,让幼儿在活动中进行自主选择、操作和学习,通过活动表达自己的感受,从而增长知识,积累经验,是幼儿开展学习的有效形式。教师在开展区角活动的时候,应该了解幼儿的想法,投放难易不同的活动材料,正确处理幼儿学习与教师指导的关系。 相似文献
11.
课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题。通过师幼自主探究等多样化的研究性学习活动形式,可以加强教师对活动的指导与调整“追随儿童”的同时,促进教师不断地去反思自己的教学活动。通过有意义的主题活动,可以丰富幼儿自身学习生活的经验,培养幼儿自主探究的意识、习惯和能力,发挥幼儿的主动性,促进幼儿的主动探索与学习,引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展。一、根据幼儿的兴趣以及年龄特点形成主题在主题预设前,我们常讨论以下几个简单的问题:这个主题对幼儿来说有趣吗?主题是否来自幼儿生活?是否建立在幼儿知识经验的… 相似文献
12.
幼儿园的主题活动是一种让教师又“爱”又“怕”的课程模式。“爱”是因为在这样的活动中,探讨的是幼儿感兴趣的话题,开展的是幼儿喜欢的活动,幼儿参与的兴趣度高,主动性较强;“怕”是即使教师已准备好主题活动实施方案,但在实施过程中需要对幼儿的兴趣、经验、行为做出有效地解读与回应,这就对教师的课程组织能力、 相似文献
13.
主题区角活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。它能够促进幼儿进行多种形式的学习，更能使他们在没有压力的环境中主动地学习，充分展现幼儿的天性，激发幼儿的参与性和创造性，最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。教师在活动指导中应做到观察先行，根据具体情况开展主题区角活动的探讨。 相似文献
14.
区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验. 相似文献
15.
在主题活动中,幼儿往往会用符号、图画、文字等来表现自己的学习经验,这些稚嫩的记录其实就是幼儿前书写的一种形式。教师可以通过幼儿的这些前书写来了解幼儿的内心世界,从而引导幼儿更深入地开展主题活动,帮助幼儿积累更多前书写经验,促进幼儿前书写能力的发展。在开展主题活动"神秘洞"时,幼儿联想到了蚂蚁洞,萌生了极大的探索热情。教师顺势引导幼儿将探索过程记录下来,通过仔细分析幼儿的作品,逐步把活动引向深入。 相似文献
16.
17.
课程的整合是新《幼儿园教育指导纲要》的理念,而主题活动模式是整合性课程的有效实践。在课程整合的背景下,能使数学教育活动变得更为丰富,更能挖掘幼儿的潜能。因此,教师要立足“主题统整”的形式,从幼儿的经验、能力、兴趣出发,研究在主题活动中对幼儿数学教育的整合策略,从而让幼儿在一个实用、开放的环境中构建数学知识体系。 相似文献
18.
区角活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平,投放适当的材料,开辟独立的区域,组织与主题相关的活动,让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动,在教师的指导下加深对主题学习内容的理解,获得某一操作技能的学习方式。这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎,教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境,更好地观察发现幼儿的当前热点,有效地进行回应与互动。对幼儿来说,这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺陷,给更多孩子富有个性的发展,尤其对于大班年龄段的幼儿来说,他们正处于特别 相似文献
19.
2009年底我园引入“高瞻课程”《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》。其主要特色在于总结出了幼儿认知发展应获得的58条关键经验,指导教师如何在一日活动中帮助幼儿逐步获得这些经验,以促成他们的良好发展。该课程非常重视幼儿的自主性,主导思想是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。 相似文献
20.
一、主题研讨背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”本着这一精神,我园在以健康为特色办园的基础上开展了混龄体育区角活动,旨在为孩子们提供更广阔的活动空间、更充分的活动机会。促进幼儿最大可能地发展。在实施一个阶段以后．系列问题与困惑也随之出现,于是,我们开展了“混龄体育区角活动中的教师、幼儿、材料”主题教研活动。 相似文献