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图片是教材的重要组成部分,人教版《历史与社会》新教材更是把图片作为重要的课程资源,极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比,新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅,向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能,重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此,笔者仅以人教版《历史与社会》八年级教材为例,结合自己教学中的具体实践,谈谈我对图片教学的一些初步认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在初中《历史与社会》学习过程中,教材图片能够有效地帮助学生提升对历史知识的理解能力与记忆能力。目前国内对于历史教学用途的作用研究还不够全面,与之相关的教学实践也较为缺乏。从教材用图在历史教学中的作用出发,从教材用途的史地结合现象、图片的多元性功能、用图资源的开发以及相关的有效性问题等四个方面入手,经过深入的研究后给出了初中《历史与社会》教学"有效"用图的策略方法。 相似文献
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群言 《历史教学(高校版)》1985,(10)
为了纪念世界反法西斯战争胜利四十周年,配合大中学校的历史教学,由华东师范大学《历史教学问题》编辑部编审的《第二次世界大战珍贵图片资料集》幻灯片已编制完成,在一些学校试映,获得师生好评。诚幻灯片分上下两集。上集为《伟大的苏联卫国战争》,下集为《第二次世界大战中的主要人物与事件》,均采用真实历史照片编成,其中大部分图片还是第一次与广大历史教师及史学工作者见面,有较高的史料价值。幻灯片附有近4万字的说明,对每张图片内容都作了简明扼要的介绍。 相似文献
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龚祚奎 《中学历史教学参考》2023,(9):52-54
<正>成书于宋代的《通志》提出“左图右史,索相于图、索理于书”的观点,表明图片资源在历史学科教学中的重要价值和地位。中学历史教师充分挖掘和利用统编版《中外历史纲要》(下称《纲要》)中各类图片资源,有利于引导学生将枯燥烦琐的文字史料具象化,帮助学生形成时空观念核心素养,提升学生探究历史的兴趣和内驱力。本文以《纲要(上)》第8课为例, 相似文献
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历史图片能够直观反映某一历史现象或事件,让学生直接获取历史信息,易于学生接受。而在解读历史图片的过程中让学生加深对所学知识的全面理解,而且可以培养学生的观察力、记忆力、想象力,从而发展学生的历史思维能力。以人教版选修三《20世纪的战争与和平》为例,谈谈在教学中如何运用历史图片及从中获得的体会与反思。 相似文献
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李征 《中学历史教学参考》2023,(27):65-67
<正>在高中历史教学中,恰当使用历史图片可以加深学生对历史知识的理解,帮助学生实现学习目标。随着教学中历史图片重要性的显现,教师应通过自己的探索与教学实践,将历史图片的教学价值充分发挥出来。文章将围绕高中历史教学中如何充分发挥历史图片的价值展开分析,以期实现历史有效教学的构建。 相似文献
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普通高中课程标准实验教科书[岳麓版]中，增加了大量的历史图片。粗略统计一下：必修（一）有219幅、必修（二）有253幅、必修（三）有245幅，三本必修共计717幅。此外，我区所选的兰门选修课——《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《近现代社会的思想与实践》中，共计有493幅图，这些历史图片大致可分为情景图、人物图、示意图、实物图、历史地图及历史漫画。大量历史图片的应用，使历史教材呈现图文并茂的特点，有利于增加教材的趣味性、亲和力。但是，过多的图片，如果应用不当，往往会使学生眼花缭乱，无所适从，容易喧宾夺主，冲淡教材主题。因此，应如何正确选择使用这些历史图片，是历史教师在教学和备课中值得考虑的问题。 相似文献
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立足教学实际凸显自身特色——浅谈使用新图册教学的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
李仕顺 《中学历史教学参考》2003,(12):32-33
中国地图出版社出版 ,中国地图出版社教学地图编制中心与人民教育出版社历史编辑室编著的《中国历史地图册·七年级 (上 )》(以下简称《图册》)紧依教科书内容设置的图片 ,包括多色的空间地图、真实的文物图像、想象的情景图画等等。图片编排以多色地图为主要表现形式 ,并配有从地图这一主体引发或辐射出的重要历史文物图、人物图、事件图及文字概述等 ,形成相对独立的主题单元。每单元图片既单独成篇 ,各述其义 ,又与单元主题相互联系 ,浑然一体。综观全册 ,每幅地图都采用了统一图例 ,使师生在教学过程中对历史地点、国家、疆域、战争等能… 相似文献
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在历史与社会课教学中,图片有着极其重要的价值。可以说,教材中每一张图片都是课标要求的体现,都有编者的用意。深入挖掘图片信息,有助于正确把握教材和课标的要求,是提高课堂教学效果的前提。在新课程教材中,基本上每一页都有插图,人教版的《历史与社会》还有配套的图册及教学挂图。这么多图片资料,它们的使用价值如何,怎样进行选择和使用,是值得我们老师深思的问题。 相似文献
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正反映史实的图片资料与文字资料一样,是学生认知历史的基本信息之一,是进行有效教学的重要手段。图片资料从形式上可以分为历史照片、历史地图、绘画作品和历史图表四种,发挥着以图叙史、以图释史、以图拓史的作用。如何在教学中充分发挥这些重要功用呢?下面,我以《中国早期政治制度的特点》这一节为例, 相似文献
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《历史新课程标准》明确提出：“让学生通过历史学习,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。”本文从利用历史人物教学、图片式教学、讨论式教学、表演式教学等方面,对历史教学中如何培养学生的爱国情感的进行了探究。 相似文献
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正基点是指所要教学的基础知识,对应的是三维教学目标中的"知识与技能"目标;高点是指教学过程中的学法指导、思维发展、情感体验等,对应的是"过程与方法"和"情感态度与价值观"目标。教师在组织九年级《历史与社会》专题复习中必须处理好二者之间的关系,使学生既能有效地梳理知识,落实基点,更能有效地提升能力,形成感悟,从基点攀上高点。从基点攀上高点的有效方法很多,运用图片是其中之一。图片是历史与社会教学重要的课程资源和工具,对图片的解读是初中生必须掌握的 相似文献
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《普通高中课程标准实验教科书·历史》在表达方式上由过去以文字为主、图片为辅向图文并重的方向转变。历史教科书的这个转变．再加上高考中对历史图片的综合考查的重视．都要求我们重新认识图片在历史教学中的地位和功能。作者在历史课堂教学中,尝试了以图导入、以图衔接、以图引思、以图小结．取得了较好的效果。 相似文献
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沈为慧 《中学历史教学参考》2007,(12):37-38
缘起:用好教科书这一教学资源人教版《历史》必修3《百家争鸣》一课,在"孔子和早期儒学"一节的叙述中选用了《孔子讲学图》。这幅图传递了怎样的历史信息,与文字表述有什么关联?教科书与教学参考书都未做介绍,《高中美术鉴赏》教材上也没有选这幅图。为了用好用足教科书这一重要教学资源,明白这幅图片所传递的历史信息,我到市图书馆查阅美术专著,而馆藏的美术专著上也没有这幅图片。我 相似文献
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图片联想法——以《义和团运动和八国联军侵华战争》一节为例 总被引：1，自引：0，他引：1
在历史学习中，照片、图画也和文字、地图、图表等材料一样，成为学生感受历史的基本信息之一，亦成为教师进行历史教学的重要材料。近几年来的高考对从历史图片中获取历史信息的能力考查也越来越多。但是，在现实的教学和教研中，图片资料往往是被忽视的，对其处理也比较简单，无法适应新课改的要求。本文拟结合《义和团运动和八国联军侵华战争》一节，尝试一个图片资料处理的新方法——图片联想法，来解决现实存在的问题。 相似文献
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《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》提出,在对历史基础知识和历史事件有一定了解的同时,也要进一步提高学生搜集历史信息、解读历史信息的能力。在这个过程中,图片资源的选择与运用是十分关键的一步,不仅可以辅助教师教学,也能够调动学生兴趣,引导学生发散思维。教师要在教学过程中精心选择和整合图片资源,使图片资源的利用符合课程标准,适合学生身心发展规律,循序渐进地启发学生思考,以提高学习效率和教学质量。 相似文献