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高中地理课程中,地理必修1第一章“宇宙中的地球”和地理选修1“宇宙与地球”第一章“宇宙”与第二章“太阳系与地月系”大部分内容都是天文地理的知识,对学生的空间思维能力与教学设备的要求较高。特别是地理必修1第一章,是学生最先学习的高中地理知识,如果能在这部分调动学生积极性,激发地理学习兴趣和动机,培养求真、求实的科学探究精神,对高中地理的学习起着至关重要的作用。鉴于学生空间思维能力有限和学校地理教学设备以及观察条件限制,借助Stellarium辅助教学,将有助于这部分内容的学习。 相似文献
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朱剑刚 《苏州教育学院学报》1997,(1)
时间概念和空间概念是地理教学中的基本概念。就高中地理而言,教学的基本目的是使学生了解地理环境的基础知识、正确认识人地关系,而了解地理环境及其组成要素的结构、分布和运动规律,是正确认识人地关系的基础之一。作为客观存在的地理环境各要素,其空间的分布及相关、时间上的发生与发展,又是共本质的特性。 以高中地理教材为例,尽管并不是每一个章节都明确含有时间和空间的概念,但实际上,从第一章“地球在宇宙中”到最后一章“人类和环境”,时间和空间概念总是或隐或现地、却又贯穿始终地存在于每一个章节中,它们是地理教学中一对不容忽视的概念。 相似文献
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高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。 相似文献
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祝志英 《教育界(基础教育)》2014,(12):1-1
由于初中地理在中考中所处的弱势地位,导致教师在高中地理教学中面临着极大的教学困境。为了使高中地理教学轻松、有序地进行,需要在教学过程中对初中地理课程进行合理的安排。一、初中地理课程在高中地理教学中的重要性高中地理课程是初中地理课程的“升华”,侧重学生能力的培养,注重培养学生分析地理现象的成因、规律及解决措施等,而初中地理主要传授给学生对地理现象的识记和简单的认识。 相似文献
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地理概念在地理学科知识体系中十分重要。深度学习通过调动高阶思维活动促进对概念的深刻理解,深度学习下的地理概念教学是落实地理学科核心素养培育的有效途径。文章以“河流地貌”概念为例,依据深度学习下的高中地理概念教学思路,提出了地理概念教学策略,优化了概念教学流程,可触发学生深层认知。 相似文献
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作为高中素质教育的重要组成部分,地理教学占有很重要的地位。随着高中地理新课程教学改革的不断深入,“有效教学”的观念越来越被重视,课堂教学效率普遍较低的现象在教学实践中逐渐改变。本文就从高中地理有效教学的概念和含义入手,探讨一下高中地理有效教学的策略,从而使学生获得更大的进步与发展。 相似文献
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高中地理与初中地理完全不属于同一层次．特别是加入了新课程的教学理念,已不是“缺乏主动进取精神、被动背记基础知识基本理论概念、机械地做作业就是学习、呆板地现成套用地理原理就是考试”的学习教学方法与教学思想所能应对的。新课程教学理论下的高中地理的教学必须注重有效教学,全面结合课程的目标、教材的内容与学生的具体情况, 相似文献
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地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律、基本事实的基础,是发展学生思维、培养地理能力、开发智力的重要途径,还有利于促进学生形成良好的心理品质,掌握好地理概念是进行高中地理教学的基础。学生在高中地理学习过程中,对地理概念不理解或者掌握不牢固,致使在地理知识应用过程中容易出错,地理知识掌握不准。因此,地理教师在教学过程中应该加强地理概念教学。一、地理概念的呈现特点笔者所在省区使用的高中地理教材是人民教育出版社出版的普通高中 相似文献
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正地理教学是高中教学中的主要课程之一,也是高中生需要了解的重要内容之一,学生如果没有掌握一种好的学习方法学起来比较吃力,高中地理教学的地理比较法是一种常用的逻辑思维,通过对地理知识、现象或者原理的区别和联系进行深入的对比、分析和比较,让学生正确掌握其共同性和差异性,帮助学生准确、全面地掌握地理知识,记忆地理概念,理解地理图表,从而能够加深学生的记忆,进而提高高中地理课堂教学效率.一、高中地理同类比较法教学 相似文献
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对比法是高中地理教学中一种常见的教学方法,其能够对高中地理教学起到明显的积极作用,可以帮助学生巩固基础知识,构建知识点之间的联系,有利于培养学生的逻辑能力;对比法在高中地理教学中的实践应用主要在地理概念教学、地理案例教学等方面中运用,效果较好. 相似文献
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高中地理教学疑难浅析四例闫明元，肖鹏，刘英文地理之“理”，可谓地理事物的发生、发展、分布之规律也。高中地理知识“理”性较强，有些学生善学多思，常提出大量问题，以下就其中的四个问题谈谈我们的浅见。第一个问题：高中地理上册第二章第三节关于太阳直射点及其影... 相似文献
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黄治峰 《中国科教创新导刊》2010,(12):184-184
高一地理是高中地理的基础和核心,是高中地理教学的第一站。面对地理基础知识薄弱,对地理学科重视不够的新生,要想全面提高教学质量,我认为应该从以下方面入手。首先,从学生思想上端正态度,提高认识,明确学好地理的重要性。其次,要采用多种教学手段激发学生兴趣。第三,在传授基础知识的同时加强技能。最后,理论联系实际,搞好乡土地理教学和学生实践活动。总之,只要迈好了高中地理学习的第一步,高中地理教学一定会逐步提高。 相似文献
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以“常见地貌类型”为例,运用“五构概念”教学法,根据高中地理概念教学策划制订依据,将地理核心概念“解构”成若干子概念并构建地理概念体系,以“情境设计”为教学主线,对地理概念进行“初构”“重构”“架构”“创构”,以期为地理概念教学提供清晰的操作路径和实践方法。 相似文献
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高中地理新课程标准在“课程的学习理念”中指出“倡导自助学习、合作学习和探究学习”,强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,课程目标也在“知识与技能”方面要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。由此可见,实现“现代公民必备的地理素养”的提升,地理实践教学是高中地理教学中不可或缺的一部分,而校园周边环境则是开展地理实践教学活动理想场所,本文以笔者学校所在地为例进行说明。 相似文献
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林志胜 《福建基础教育研究》2009,(5):32-33
一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。 相似文献
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高中地理新课程的实施,给高中地理教学带来了新的课程理念。《普通高中地理课程标准（实验）》明确指出：“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。”“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”新课程所强调的教学理念转变不仅对教学方法、教学内容等提出了变革要求,同时对教学手段也提出了新要求。 相似文献
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高中地理教学中,科学概念的建立是地理教学的基石,但是科学概念的建立过程却并不像部分教师所想象的那样简单,它是基于学生的先前生活经验与学习经历的。多元信息时代,电视、网络、广播、报刊和书籍中的信息纷至沓来,使我们有了对事物的先期经验与个性化的思维方式。在认知心理学领域,有研究者将人们凭借对科学概念的一些自己的感性认识而获取的对概念的理解与认识称为“前概念”。一、对“前概念”的理性认识1．“前概念”的广泛性与特异性学生在正式学习高中地理前,接触过大量的地理事物和自然现象,他们在头脑中形成的“前概念”的范围是相当广泛的。但由于每个学生的生活经历不同,对同一事物的认知与体验也不尽相同,而且正确的只有一个,错误的形态却可以形形色色。2．“前概念”的自发性与肤浅性 相似文献
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地理概念是地理科目的重要组成部分,在学生形成概念时,必须坚持"理论与实际相结合"的原则,才能让学生准确掌握和运用地理概念知识进行分析问题和解决问题。本文探讨的就是如何在高中地理教学中运用行之有效的方法优化地理概念教学,以期能以"理解先行"之策略,避免枯燥地讲解概念的含义,提高地理教学效率。 相似文献