共查询到20条相似文献，搜索用时 671 毫秒
1.
资源安全是国家安全的重要组成部分。地理学科在思想方法、育人价值和课程内容三维向度上具有开展资源安全教育的学科优势。为实现地理学科与资源安全教育的有机融合,文章基于资源安全教育的融合性、现实性与综合性,构建了高中地理教学融入资源安全教育的实践路径。 相似文献
2.
地理学科是基础教育阶段渗透环境教育的优势学科,而地理教师作为地理学科教学的具体操作者,其对环境教育的认识及具体的实施情况是制约环境教育效果的重要因素,由此,对中学地理教师实施环境教育的情况进行调查,以期促进地理学科渗透环境教育的有效开展。 相似文献
3.
加强中学生国家安全教育是立德树人的重要任务,是党和国家的一项基础性、长期性、战略性工程,事关人民安居乐业,事关党和国家的兴旺发达、长治久安。为了增强中学地理教师对国家安全教育重要性的认识,提升中学地理教师实施国家安全教育的能力,对《大中小学国家安全教育指导纲要》中与中学地理学科相关的知识要点进行了统计分析,并与其他学科进行了比较,在此基础上提出了中学地理教学中加强国家安全教育的路径:梳理《大中小学国家安全教育指导纲要》与教材知识的结合点,发挥中学地理教材在国家安全教育中的载体功能;创新教育教学方式,发挥中学地理学科在国家安全教育中的关键作用;提高教师实施国家安全教育的能力,发挥中学地理教师在国家安全教育中的主导作用。 相似文献
4.
孙中伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(2):25-27+2
目前的中学地理教育仍侧重地理知识的讲授,对提高地理学社会认知度、学生报考地理科学类专业和推动地理学科发展作用有限。在分析地理学低社会认知度和新发展机遇的基础上,从地理学科及专业发展视角指出了大力提升中学生地理学科认识的重要意义,并将提升路径归纳为了解中国地理学会、地理学专业及开设高校、地理学的国家及地区贡献、地图绘制与手机导航等4方面。 相似文献
5.
林保忠 《福建教育学院学报》2004,5(4):108-111
地理教育和环境教育在学科性质上有着广泛而密切的联系,而且可持续发展理论的提出和基础教育的改革也为在中学地理教育中开展环境教育提供了理论基础和现实保障.因此,地理学科可以在中学环境教育中发挥其主渠道的作用. 相似文献
6.
中学地理课程是以人地关系为主线的,强调实现人和环境之间的协调与可持续发展,而地理学科又是在中学教育阶段开展环境教育的主干性学科。所以,必须明确地理课程环境教学的目标,在地理教学当中积极开展环境教育,从而提升中学生们的素质与环境意识。本文分析了中学地理学科和环境教育之间的关系,提出了将环境教育融入中学地理教学的具体途径。 相似文献
7.
中学地理教学中进行爱国主义教育的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋海荣 《湖南科技学院学报》2008,29(4):228-230
中学地理教学具有十分鲜明的爱国主义教育功能,在爱国主义教育方面具有自己独特的优势.同时地理学科有其特有的学科特点,应在地理教学中采取合适的、符合地理学科特点的爱国主义教育途径对学生进行爱国主义教育,才能取得较好的效果. 相似文献
8.
王艳华 《教学管理与教育研究》2024,(3):94-96
地理学科与STEM教育的融合是一种跨学科教学模式,它将地理学科的地理思维与STEM教育的科学、技术、工程和数学元素相结合。这种融合不仅拓宽了学生的学科视野,还促进了学生跨学科综合素养的提升。本文分析了地理学科与STEM教育的关系和互补性,阐述了两者融合培养的意义,并结合教学实践案例,提出在地理教学中融入STEM教育的策略。 相似文献
9.
作为基础教育学科,地理学科核心素养培养同样注重学生语言文字表达能力提升。在把握中学生地理语言文字表达要求的基础上,对学生表达问题展开了分析,从术语归纳、知识框架搭建、地理文字思维巩固等多个方面提出了地理语言文字表达的必备条件,希望能够帮助学生高效开展地理学习活动,从而推动地理学科教育发展。 相似文献
10.
叶惠秀 《中国校外教育(理论)》2014,(4):100-100
针对地理这门学科的特点,培养学生的环境保护意识。进行一定程度的环境教育,是开展地理学科素质教育的一个重要课题。在地理知识的学习中,渗透一些环保教育,从而加强学生环保意识。让环保教学与地理教学能够相互相承,相得益彰,相互促进,从而进一步提高地理教学。 相似文献
11.
王曙光 《学生之友(小学版)》2013,(21):87-87
当前中学新课程改革背景下,地理学科承载着环境教育的历史使命。地理学科的性质和特点决定了中学地理教育是培养学生环境意识的主要阵地。那么在中学地理教学中如何具体操作来开展环保教育来培养学生的环保意识呢？现就就此问题在教育理念、课堂环节、乡土地理、教师素质、课外活动五个方面展开探讨。 相似文献
12.
《蒙自师范高等专科学校学报》2022,(1)
"教育—地理"学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,"教育—地理"学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;"教育—地理"学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;"教育—地理"学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。 相似文献
13.
<正>探究式学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。地理学科作为一门综合性学科,涉及的学科多,领域宽,门类复杂,适合探究的问题很多,是非常适合开展探究式学习的一门学科。因此,在地理教学中开展探究式学习不仅是必要的,而且是行之有效的。一、地理探究式学习的途径就地理学科而言,课程内容和呈现方式多样化了,既包括课堂内学生的探究、讨论、交流、质疑等活动,又包括课堂外学 相似文献
14.
伴随着新时期教育理念和智能观的变迁,强调淡化学科界限、面向真实复杂情境的超学科教育日益受到重视。然而,面对形成已久且甚深的学科思维壁垒,如何让超学科理念顺利落地仍存在较大难度。地理学科特殊的学科特点为超学科教育提供了面向复杂情境的切入点,同时地理教育所关切的研学旅行实践也是超学科教育实验和发展的广阔园地。科学认识学生心脑发展规律,对于超学科研究和实践至关重要。文章从脑科学视角阐述超学科地理研学的环境场景优势对学生心脑发展等方面的促进作用,并对学校开展超学科地理研学提出操作性建议。 相似文献
15.
基于高中劳动教育的实然困境,探索破局纾困的应然进路,倡导观念上劳育并举、内容上因时而变、组织上学科交融。以“淘宝村”花木产业集群为主题,设计“地理+多学科”的实践课程,为学科融合视域下地理学科开展劳动教育提供参考。 相似文献
16.
伴随教育事业的不断发展,高考历经了数次变革,新高考对于现阶段的高中学科教学影响深远。传统的地理教学以提高学生的应试解题能力为重点,忽视了对学生地理学科素养的培养。高中地理教学中渗透生涯规划教育,是当前教育改革的必然要求,对于提高学生生涯规划能力、激发地理学习热情、培养地理学科核心素养具有重要作用。在新高考背景下,如何将生涯规划教育渗透在高中地理学科教学过程中,是当前高中地理教师面临的巨大挑战。 相似文献
17.
张燕 《福建教育学院学报》2004,(3):76-77
环境教育广泛性和跨学科性的特点，决定了环境教育在我国基础教育之中应采取渗透模式，即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现环境教育的目的与目标。在中学各学科中，涉及环境教育的主要学科有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。环境科学基本包括两大内容：一是“工业三废”的治理，二是对自然生态环境的保护。地理学与后者的关系极为密切，其本身已是地理学的研究内容。诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，所以。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理课程是环境教育渗透的核心科目之一。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境和发展教育作出重大贡献。 相似文献
18.
一、地理审美教育
地理是一门综合性和实用性很强的学科,蕴含着丰富的美学因子,在审美教育中具有得天独厚的优势。不周学者对地理审美教育概念的界定不同,本文主要采用杜均兰、陈宝芳的概念：地理审美教育又称地理学科美育,就是要在具备科学的地理美育教育观的前提下, 相似文献
19.
王晶 《天津市教科院学报》2011,(6):59-61
地理学科模块整体教学以地理学科模块整体教与学资源的开发为手段,以开展多样化的地理教学方法为策略,以实现学生整体把握学科知识体系、培养地理学科素养、培养创新精神为目的。 相似文献
20.
罗明东 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(5):21-24
本文集中探讨了教育地理学研究的主要内容和学科结构体系。认为教育地理学的趼究内容主要包括教育地理学基本理论研究、各级各类教育地理研究、区域教育地理研究、教育科研地理研究、学校选址及学区布点规划研究、教育地图研究、校园环境研究、教育历史地理研究、宏观教育空间布局研究。 相似文献