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1.
扶云松 《中学化学教学参考》2023,(21):24-26
<正>在新一轮课程改革的背景下,高中化学课堂教学的主要任务已经从基础知识和基本技能的传授转变为化学学科核心素养的培养。开展“素养为本”的课堂教学是新课程的需要,只有重视教学目标和教学内容的精心设计,才能激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力[1]。本文从新课程时代特点出发,在核心素养视域下,以“乙烯的结构与性质”教学设计为例,谈谈如何落实化学学科核心素养的培养。 相似文献
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提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。 相似文献
3.
于琛 《中学化学教学参考》2023,(26):14-18
构建核心素养视域下的课堂教学观,注重“教、学、评”一致性,才能将化学学科核心素养落到实处。以2019人教版选择性必修1“盐类的水解”为例,聚焦教学目标的设定、教学评价的落实以及教学策略的实施,构建基于化学学科核心素养培养的课堂“教、学、评”一致性的教学设计模型。 相似文献
4.
郭艳涛 《中学化学教学参考》2021,(6):52-53
核心素养背景下,高中化学教师应该意识到“教、学、评一致性”在课堂教学中应用的必要性,深人思考“教的原因”“教的内容”“教的方法”以及“教的程度”等问题,构建“三位一体式”内在联系,一致性地思考、学习与评估教学问题,使评估与学习、教学相互融合起来,促进高中化学教学改革发展。本文以人教版高中化学“有机合成”为例,探究核心素养下“教、学、评一致性”课堂教学方法的应用,以期促进学生化学学科核心素养的发展。 相似文献
5.
田金虹 《中学化学教学参考》2021,(6):56-58
《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出:新课程要以全面发展化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。“氨的性质”是整个高中化学学习的重点,学习本节知识有利于学生明确化学知识学习与承担社会责任的关系,培养学生“科学态度与社会责任”学科核心素养。课堂上对这部分内容的讲授,一部分一线教师通过使用不同的化学情境导入教学[1],有些是通过演示实验辅助教学[2]。 相似文献
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2017版高中化学课程标准提出了“发展学生化学学科核心素养”的要求。因此,在化学课堂教学中,教师应全面贯彻“化学学科核心素养”的课程理念。通过化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”这节课的教学设计与实施,尝试在一节课的教学中如何贯彻培养学生5个方面化学学科核心素养的思想。具体教学用“金属引发的爆炸”为真实情景引入,通过准确表达钠与水反应的宏观现象,解释此反应的微观本质,进一步理解“结构决定性质”的化学观念,用化学方程式将化学反应准确书写下来,并让学生用所学知识解决生活中的实际问题,从而达到培养学生化学学科核心素养的目的。 相似文献
8.
为落实“立德树人”的根本任务、充分发挥化学课程在人才培养中的重要作用,《普通高中化学课程标准(2017年版)》根据化学学科特点以及《中国学生发展核心素养》要求,提出了由宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个维度组成的化学学科核心素养。素养为本的化学课堂教学绝不能仅停留在知识层面,一定要深入挖掘学科知识的价值功能,应赋予学生生命发展的意义。本文以“原电池”的教学为例,阐述如何落实高中化学核心素养的五个维度。 相似文献
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文章以“金属矿物的开发利用”为例，开发基于真实情境的教学案例，开展“素养为本”的课堂教学设计与实施.将学习项目分三个主题任务进行教学设计，教学活动过程中注重化学史的教学，引导学生利用核心知识视角展开科学探究，解决实际问题，发展化学学科核心素养. 相似文献
11.
<正>2014年,我国开始新一轮课程改革,明确核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。但是在实际落实学科核心素养的过程中,仍存在以下不足:(1)全面发展和落实化学学科核心素养的教学环节薄弱。(2)我国落实化学学科核心素养的教学方法在量上比较匮乏,在质上尚有不足。(3)在具体教学实践中,实践人员对发展和落实学科核心素养的教学理念滞后。基于以上不足,本研究以真实情境、基础思维、实践能力、教学方法、评价方式以及核心精神为要点,提出化学课堂教学实施的建议,并在此基础上开展教学设计。 相似文献
12.
朱梦晨 《中学化学教学参考》2021,(6):46-49
《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个维度。“素养为本”的课程是基于学生发展核心素养的要求,以课程改革为基础,以立德树人为导向,整体建构实施的课程。笔者以“乙烯”教学为例,浅谈如何在教学实际中落实化学学科核心素养。 相似文献
13.
以高中化学沪科版必修第二册“氧化还原反应”教学为例,探索“大单元”教学设计对于化学学科核心素养综合思维的积极作用,并在此基础上进一步提出完善“大单元”教学下课堂教学模式的策略,助力化学课堂教学的良性发展。 相似文献
14.
在新课程改革不断深入的背景下,培养学生“化学学科核心素养”已经成为目前高中化学教学的核心任务与首要目标。新课程教学倡导和鼓励教师依据化学学科核心素养的内涵及发展水平,实施以学科大概念为核心的化学教学,促进学科核心素养的落实,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力以及深度学习的素养。文章主要从高中有机化学模块的教学出发,分析论证了基于学科大概念的教学对高中生化学核心素养培养的积极影响,并以“乙醛的性质”为教学主题,进行了大概念引领下的教学实践研究,基于实践研究的结果提炼出了有机化学大概念教学在高中化学教学中的一些有效教学策略,为高中化学教师在未来实施大概念教学发挥一定的指导作用。 相似文献
15.
《普通高中化学课程标准(2017版)》要求教师在组织和开展课堂教学时，应指向化学核心素养的要求，紧紧围绕“教、学、评”一体化的理念，重新设计化学课堂教学方案，旨在提升高中化学课堂教学的效率，发展学生的学科核心素养.本文以此作为研究切入点，以原电池这一单元教学为例，优化教学形式，开展素养本位的单元教学，帮助学生形成学科基本观念. 相似文献
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<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》将“以发展化学学科核心素养为主旨”确立为教学的核心理念之一,明确了在教学中应以素养为本,并倡导基于化学学科核心素养进行教学评价。在这一背景下,一线教师亟须探索如何有效培育学生的化学学科核心素养。众多专家学者和一线教师深入研究了诸如深度学习等教学方法。学情分析,这一被视为有效教学前提的传统研究课题,也逐渐受到重视。在关于学情分析的诸多论述中, 相似文献
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一、新课标对化学教学的要求《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出了“以培养化学学科核心素养为主旨”和“重视开展‘素养为本’的教学”等基本理念,倡导真实问题情境的创设和“教、学、评”一体化,强调能运用相关的化学知识或原理分析解决实际问题。这些基本理念在一定程度上反映了化学学科核心素养是以真实问题情境为载体,在自主探究学习、化学知识学习和化学问题解决中培养和发展的[2]。 相似文献
18.
化学教学的根本任务是促进学生学科能力和素养的发展。以“配合物”教学为例,阐述以学科能力构成为核心制定教学目标,设计不同能力水平的任务驱动教学,根据不同情境下问题解决活动中的反馈,发展学生学科能力水平,提升化学学科核心素养。 相似文献
19.
吴丹 《中学化学教学参考》2021,(2):26-28
《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出要重视开展“素养为本”的教学,以发展化学学科核心素养为主旨,充分发挥化学课程的整体育人功能[1]。高中化学必修第一册“离子反应”这一主题,既承载着从九年级化学“酸碱盐及复分解反应”到高中化学“电解质及其在水溶液中的行为”的衔接功能,又发挥着培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等化学学科核心素养的价值,对于学生的思维发展起着至关重要的作用。 相似文献
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一、教学内涵化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个维度。目前,对于化学核心素养的研究多集中于化学核心素养的内涵和培养学生化学核心素养的方式[1]。基于化学核心素养的教学是指教学目标源于化学学科核心素养、教学内容基于真实情境、教学过程的实施有利于素养的内化,关注“教、学、评”一致性,有效开展化学日常学习评价,促进学生化学学科核心素养的提升[2]。 相似文献