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通过对2022年人大《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文进行整理和分析，研究发现，近年我国地理教育研究热点主要涉及地理课程思政与主题教育的实施、义务教育地理课程标准的解读、地理学科核心素养的培育、基于大观念的地理教学、高考地理试题的命制及评析、地理教师专业素养的提升等方面。未来地理教育研究需关注教育数字化背景下的地理教育改革、地理教育中渗透绿色低碳发展理念、新时期义务教育地理教材编写策略、地理核心概念和大观念的教学引领、高素质地理教师培养与培训一体化等。 相似文献
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《义务教育地理课程标准(2022年版)》阐释了义务教育地理课程新理念,系统回答了“为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人”这3个教育根本问题。文章对义务教育地理课程新理念进行详细解析,从目标、框架、内容、方式、评价5个角度阐释义务教育地理课程的育人新策略。 相似文献
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李冰洁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):8-12
理解和把握义务教育地理课程标准的新变化,是初中地理教师贯彻落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的基础和关键。文章介绍了课程性质与课程理念的内涵,从核心素养、课程内容、学业质量、课程实施等方面阐明了义务教育地理课程标准的主要变化与突破,认为应理清核心素养的独立性与综合性、充分利用地理资源落实主题教育、构建以实践为中心的育人方式,以及把握学业水平考试的命题原则。 相似文献
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陈尔寿 《课程.教材.教法》1992,(9)
一、关于义务教育初中课程计划中的地理课程 义务教育初中地理课程是义务教育全日制小学、初中课程计划的组成部分。这个课程计划是按照《中华人民共和国义务教育法》制定的。它遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想,贯彻国家的教育方针,坚持教育为社会主义建设服务,实行教育与生产 相似文献
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2001年《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》正式颁布,同年秋季地理新课程进入实验区实验。至今,地理课程的改革已经整整十年了,地理课程的基本理念得到广泛的传播,地理课程标准得以全面地实践。因此有必要对义务教育地理课程改革作一个全面的回顾,总结经验,发现问题,巩固成果,深化改革,为我国地理教育事业的发展作 相似文献
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从编排体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准进行了对比分析,指出了义务教育地理课程标准在新时代、新形势下的发展变化,明确了义务教育阶段地理课程改革的新动向、新要求。认为新课标是对旧课标的继承、发展和创新。 相似文献
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陈俊英 《福建基础教育研究》2024,(1):97-100
初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质——地理课程性质——地理课程思政性质”一脉相承的特色,避免地理课程思政的泛化和窄化,担当起初中地理课程的思政教育重任。 相似文献
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绿色发展教育是绿色发展在教育领域的延伸,地理视角与绿色发展教育具有密切的内在关联。研究分析了绿色发展、绿色发展教育及地理视角的绿色发展教育的内涵,阐述了地理视角下绿色发展教育的三大价值意蕴,即奠定绿色发展教育的学科基础、强化地理学科的经世致用价值、彰显绿色生命教育的应有之义。在此基础上,探索了地理视角下绿色发展教育的五大路径,即以课堂教学为渠道渗透绿色理念、以课后活动为引擎开展绿色行动、以家庭社会为后盾形成绿色习惯、以政府领导为旗帜筑牢绿色保障、以校企协同为契机活化绿色源泉。 相似文献
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基于环境教育使命的高师地理科学专业建设与课程改革 总被引：1，自引：5，他引：1
环境教育经历了从单纯的环境教育到可持续发展教育、从渗透式课程到独立式课程、从绿色课程到绿色学校的发展历程。在肩负环境教育使命的背景下，高师地理科学专业建设和课程改革有着以下新的目标：一是满足为中学独立式环境教育培养专门师资的需要；二是为满足大学环境素质教育和中学渗透式环境教育需要积极建构绿色校选课程体系；三是通过加强围绕绿色课程改革和绿色科研厦其实践的地理科学重点专业建设，推动绿色大学的创建活动。 相似文献
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义务教育阶段地理课程标准在广泛征求各方意见,并经过专家的反复修订后,最终正式颁布。新修订的义务教育课程标准(2011年版,以下简称新课标)标志着课程改革进入了历史新阶段。新课程标准汲取了地理学科和教育发展的最新成果,吸纳了广大地理工作者辛勤探索的实践结晶,是自新课改以来地理教育教学结出的丰硕成果。新课标的颁布进一步确立了课 相似文献
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左屯生 《山西教育(综合版)》2000,(8)
近 2 0年来 ,我国的地理教育事业获得了长足的发展 ,在课程建设和教学内容的设置上都有了较大的改进。从九年义务教育地理教材的改编到高中重新设置地理课 ,为普及地理科学知识 ,培养具有一定地理素质的公民奠定了基础。随着新世纪的到来 ,要再现地理教育的价值 ,使地理教育再上新台阶 ,就必须对地理教育进行不断的改革与创新 ,这也是地理教育持续发展的必由之路。一、优化地理教学结构 ,推进素质教育 ,是地理教育改革和发展的核心在我国教育模式转变的浪潮中 ,给地理教育的再发展带来了机遇和挑战。树立地理教育的新形象 ,体现地理教育的价… 相似文献
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学业评价是监测学生是否达成预期素养目标的重要手段,也是确保课程教学改革顺利与否的关键环节。《义务教育地理课程标准(2022年版)》的发布,意味着我国初中地理教育全面开启了以核心素养为导向的地理课程评价改革。把握课程标准学业评价的变化和发展,对一线教师实施基于课程标准的教学与评价至关重要。文章梳理了21世纪以来颁布的三版义务教育地理课程标准中评价理念和评价叙写体例的变迁和发展,针对新增的学业质量标准、学业水平考试等要点,提出了促进学业评价建议落地的举措。 相似文献
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义务教育地理课程标准修订组 《基础教育课程》2022,(9):47-56
本文阐述了义务教育地理课程标准修订的总体思路,以及课标内容的变化与突破:确立人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力为义务教育阶段地理课程要培养的学生核心素养,调整地理课程框架结构与课程内容,研制地理课程学业质量标准,并提出教师在新课程标准实施中需在转变观念、突破难点、守正出新三个方面下功夫. 相似文献
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《义务教育地理课程标准（2022年版）》在课程育人导向、课程内容结构、学业质量标准、指导性以及学段衔接等方面发生了深刻的变化,一线教师应理解并掌握这些变化,用以指导初中地理教学实践。通过分析《义务教育地理课程标准（2022年版）》与《义务教育地理课程标准（2011年版）》在课程育人导向、课程结构、课程内容编排、课程内容等方面的变化,提出教学应对策略,以期为地理教师把握课程标准提供参考。 相似文献
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【正】初中地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。它对于学生的全面发展起着与其他学科同等重要的作用,但在实际教育教学过程中笔者发现家长和学生却很轻视地理学科,面对这样的教育教学环境初中地理教师应如何紧紧抓好课堂45分钟来开展有效教学呢?本文 相似文献
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党的二十大胜利召开,对高质量教育体系的建设提出了更高的要求。通过分析2022年《中学历史、地理教与学》转载的地理教研论文,可以发现地理教师、地理教材、课程思政、概念教学和高考评析等研究热度不减,同时也呈现出海洋教育、初中地理课标解读、跨学科主题学习等新热点。展望未来,可以预见党的二十大精神引领课程思政、国家安全教育与生命教育、绿色发展教育和初中地理新教材修订、基于学生的多元教学方式、大数据赋能地理教育评价等相关研究将受到更多关注。 相似文献