共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
幼儿是小小探索家,引导、激发幼儿进行自主探究,对培养多方面素质至关重要。为了培养幼儿的自主探究能力,在教育实践过程中进行了一系列探索和尝试,结合幼儿园教育活动中的案例进行剖析,文章认为应把握好三个要点:营造安全探究的心理氛围、激发幼儿的探究兴趣;提供引发探究的主题材料、推进探究的不断深入;支持幼儿的发现式学习、促进认知的主动建构。 相似文献
2.
幼儿科学教育的开展需要研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种学习方式的研究性学习是与接受式学习相对应的，这种学习强调学生的主动探索和自主学习。而以探究活动为基本过程的幼儿科学教育，就非常适合采用“研究性学习”。幼儿科学教育强调引导幼儿主动学习、主动探索，强调支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题的策略，强调使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。因此，在幼儿科学教育中运用研究性学习方式不仅是可行的，而且是必要的，关键是如何体现研究性学习在幼儿科学教育中的价值。 相似文献
3.
幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
4.
在以科技力量为衡量强国标准的时代，传统的教学方式已经难以激发幼儿的学习兴趣了。为此，越来越多的幼儿教师开始注重引导幼儿在自主探究中获得知识经验。其中，自主探究学习是最适合幼儿的一种学习方式，因为在幼儿时期，幼儿是十分好奇这个世界的，他们会主动探索这个对于他们来说很陌生的世界。目前，越来越多的幼儿教师放弃了传统的教学方式与理念，开始重点培养幼儿的自主探究能力，培养自主探究能力需要让幼儿做课堂教学中的主体，幼儿教师发挥引导作用，幼儿要在教师的引导下探索知识，教师要培养幼儿的自主探究能力与独立自主能力。 相似文献
5.
赵惠玲 《开封教育学院学报》2003,23(3):35-37
幼儿的学习是一个主动建构的过程，孩子探究和学习的特点是我们教育活动构成的依据，教育应从孩子的兴趣、需要和原有水平出发，不断调整和生成与教育目标相适宜的教育内容，从而促成幼儿的兴趣、需求和原有水平与教育目标的结合，最大限度的实现幼儿主动的、合乎教育目的的发展。为此，教师要通过提供幼儿探究的材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创造自主探究学习的条件，促使幼儿的主动建构。 相似文献
6.
区域活动是幼儿园实现教育目标的重要途径,也是发展幼儿通过自主探究完成多方面能力的重要手段,要使幼儿在区域游戏中得到诸多能力的发展,就必须激发幼儿学习热情、开发幼儿潜在智慧,促使幼儿以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与,从而获得主动发展。因此,需要创设良好的区域情境,呈现情境性、参与性、趣味性,营造一个自主的幼儿探索空间,让幼儿的活动更具区域活动呈现生动、精彩的内涵。 相似文献
7.
8.
近年，随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入，广大教师的教育观念有了很大的转变，逐渐从灌输式教学转向引导幼儿主动探索学习。因此，重视幼儿主动探索的主题活动受到研究和一线教师的关注，并已成为当前幼儿教育的主要活动形式。与传统的集体教育活动相比，主题活动因其注重从幼儿学习的兴趣与需要出发选择活动内容，在活动过程中强调幼儿的积极体验与自主探究，而备受观念日新的广大教师的青睐。 相似文献
9.
王艳华 《开封教育学院学报》2011,31(3):119-120
学习动机是影响教育效果的关键因素之一。基于受教育者内发动力的自发式学习是最持久与最深入的,否则就不可能在活动中建构真正有价值的学习经验。让幼儿自主确定学习目标是自主探究活动的前提,有利于提高他们参与活动的主动性。要想让幼儿主动开展科学探究,教师就必须创造相关条件,并做好策略性指导,用体系化的机构、链条化的环节、引领式的方法,实现对幼儿科学探究活动的科学调控。 相似文献
10.
幼儿在游戏中获得经验和发展,课程应来源于幼儿的生活并立足幼儿现状,采用适宜不同幼儿的措施,推进幼儿的主动探究,激发学习的自信和独立能力.文章立足幼儿的学习特点,阐述了在课程游戏化实施中注重发挥幼儿自主探索的内动力,使课程成为幼儿的游戏,游戏是承载教育任务的充满趣味的探究之旅. 相似文献
11.
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动,从而发展幼儿探究与解决问题的能力。 相似文献
12.
13.
科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言，为了提升幼儿的科学意识，需要通过各种探究式的科学活动，积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求，更是幼儿自身发展的需求。作为教师，怎样组织、引导幼儿自主科学活动，并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力，是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究，提供材料、激发探究，贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动，培养幼儿的自主探究能力。 相似文献
14.
一、鼓励幼儿自主探索的策略
在建构主义的学习观中，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义。因此，在科学探究活动中，教师要鼓励幼儿主动、自主探索，要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。如在“有趣的三脚架”活动中，我设置了几个层层递进的操作环节，鼓励幼儿自主探索，学着自己去解决问题。 相似文献
15.
<正>幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力和探索能力。户外自主游戏作为一种重要的教育方式，能够给幼儿提供更多的机会去自主探索和学习。自然教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和环境意识的培养具有重要意义。本论文通过对幼儿园户外自主游戏中自然教育的探索实践，分析了幼儿园户外自主游戏中的重要性，总结了自主游戏教学指导的不足，探究了自然教育的重要性，并提出了一些策略和建议，总结在自然教学为幼儿自主游戏带来的优势与挑战。 相似文献
16.
<正>“科学”是幼儿园教育的五大领域之一,主要涵盖科学探究和科学认知,幼儿园科学教育的主要任务是激发幼儿科学探究兴趣,引导幼儿发展初步科学探究能力。因此,幼儿园科学教育不能局限于静态的单纯的知识传递,应利用好环境这一重要的教育资源,激发和引导幼儿主动学习,培养其自主探究、敢于实践的精神。很多时候,幼儿教师在科学实验活动中给予了幼儿充分的自主探究时间和空间,结果却换来幼儿学习的随意性,其原因在于没有创设好有效的教育教学环境,以至于未能对幼儿形成引导。对此, 相似文献
17.
张燕 《中国科教创新导刊》2012,(3):38-38
进行幼儿科学探究教育,既重视幼儿的自主发现、探索,又要强调教师在探究过程中的引领者和促进者角色。教师应该积极地为幼儿提供进行科学探究的资源,还应该主动拉近与幼儿的关系,进行平等合作,以伙伴的身份共同参与探究活动,以促进幼儿科学能力的发展。 相似文献
18.
19.
在科学探索活动中激发幼儿主动探究、创新创造是提高幼儿科学探究活动有效性的关键所在。作者借助区域活动和自然角种植地这个平台,尝试多种有效的措施和策略,充分解放幼儿科学探索的时间和空间,从而进一步激发幼儿主动探索的意识并调动其积极性,提高幼儿自主探索和学习的能力。 相似文献