共查询到20条相似文献，搜索用时 921 毫秒
1.
在引领青年教师成长过程中,我们应该承认青年教师是有差异的,要认真分析他们各自的特点,了解他们的需求,采取分类培养,让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段:"三年‘入格’——适应期""五年‘升格’——胜任期""十年‘形格’——提升期""成熟之后‘风格’——创新期"。 相似文献
2.
纵观每一位教师的专业成长历程，都需要经过适应期、定型期、突破期、成熟期这个循序渐进的过程。大多教龄在10年左右的青年教师已经初步形成了自身的教学风格，然而如何超越自己，形成独挡一面的教学特色势必历经艰涩的“成长高原期”。在他们的身上，出现了形形色色的心理困惑与成长停滞．唯有“对症下药”才会有所突破。 相似文献
3.
2006年,重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“中小学名师成长途径与策略研究”立项,课题兼顾名师成长的个性和共性,关注名师成长的差异性,多层次探索名师可持续发展的途径和策略。两年多来,该项目已取得阶段性成果——一大批中小学青年教师快速成长,成为本行业的中坚力量,他们各自的成长经历也为重庆市乃至全国的名师培养提供可资借鉴和操作的策略。从本期开始,《今日教育》“师者师”栏目将陆续报道一批具有代表性、快速成长起来的青年教学名师。从各个不同侧面介绍他们的成长经验,希望能够为更多青年教师的成长提供有效的方法和策略。 相似文献
4.
近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。 相似文献
5.
关于青年教师成长规律的研究 总被引：23，自引：0，他引：23
青年教师的成长问题历来为人们所重视。青年教师成长的基本过程包括适应期、稳定期、发展期和成熟期。青年教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。对青年教师的培养，要注重创建优良的校园环境，鼓励他们参与竞争，发挥名师“传、帮、带”的作用和强化教师进修机制。 相似文献
6.
我国高等教育从“扩规模”进入到“提质量”转变的内涵式发展阶段,青年教师是高等教育师资队伍的生力军。观察和分析大学青年教师成长具有重要意义。以福柯的规训理论为分析视角,从空间秩序、时间特征、活动规范、多重监督几方面,分析了大学青年教师在成长过程中的规训系统,他们的成长历程具有与新时代吻合的规范化、多元化、常规化、技术化的特征。 相似文献
7.
青年教师缺乏实践性知识,而学校青年教师培训缺乏系统与反馈,缺乏集体关照与彼此互动等,因此,青年教师校本培训可实行环环相扣的“实践体验——培训——分析”模式,建立起整合交互的培训机制,采用系统化的培训内容与多样化的培训方式,形成分析反馈的发展性评价,在“教、训、析”的互动过程中促进青年教师专业成长。 相似文献
8.
9.
着眼于青年教师成长动力激发和有效路径探索，针对青年教师专业发展的普遍痛点，开展以个人五年规划推动青年教师专业成长的实践研究。提出了“三评”组合达成“真我画像”，“填空”规划呈现“真实需求”，“机制”确保规划“真正落地”等实践策略。以个人五年规划推动青年教师专业成长尚需在“评价主体”“评价维度”“评价方式”3个方面进行深化，以真正推动教师成为学校高质量发展的第一资源和第一动力。 相似文献
10.
邓小平同志在1987年全国教育工作会议上指出:“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师是办好学校的关键,教师直接关系到培养人才的质量,也可以说关系到社会主义现代化建设的成败。青年教师是教育事业的未来,当前面临大批老教师退休的现状,重视培养青年教师已是刻不容缓。但是青年教师的培养不是一朝一夕的事,他们的成长要有比较长的过程。培养青年教师必须符合教师成长的规律,不能拔苗助长,只能因势利导,创造良好的环境扶植他们,促使他们尽快成长。我们机械设… 相似文献
11.
12.
我园通过多个层面的培训．促进青年教师在相应专业技能方面的提高,成效比较显著。但这种“以活动促发展、以竞赛促发展”的管理策略容易导致教师疲于应付、被动发展、职业倦怠。我们认为青年教师的成长还缺少一种能够唤醒他们自我成长意识的精神力量。如何让“被动发展”转为“主动发展”？那种唤醒的精神力量又从何而来？近三年来我们结合青年教师的心理特点、工作经验进行了一些有益的尝试。 相似文献
13.
“选择临中，就是选择成功”
“青年教师来到我校，绝不仅仅是谋取一份职业。作为校长，要注重挖掘他们身上的潜能，竭尽全力为他们的专业成长创造必要的条件，使他们体会到成长的快乐，享受到教师的职业幸福，进而实现自己的人生价值。”临城中学校长薛建芳认为，只有秉持这样的管理理念，青年教师才能爱岗敬业，把教书当作自己终生的事业。在这样的氛围中，一批批年轻人来到临中，在这里落地生根，茁壮成长。 相似文献
14.
把基本功训练作为小学青年教师继续教育的重要内容 总被引：1，自引：0，他引：1
把基本功训练作为小学青年教师继续教育的重要内容田丽一位政治家曾说过：“谁掌握了青年，谁就掌握了未来．同样，谁掌握了青年教师，谁也就掌握了教育的明天．”如何提高青年教师的教学能力，尽快缩短他们由新教师到骨干教师、学科带头人的成长过程．我认为应采取多种途... 相似文献
15.
“两课”青年教师是高校德育教育的未来和希望，他们的素质直接关系到高校思想政治教育工作的开展和进行。随着“两课”课改的深化进行和教师队伍的新老更替，“两课”青年教师将面临严峻挑战。因此了解他们的现状，并采取积极有效的措施以促进他们的成长，应成为当前的一项战略任务。 相似文献
16.
创建品牌学校,关键在于建立一支素质高、能力强、业务精的现代化教师队伍,青年教师是这支队伍的后备力量,是学校的生力军,他们的成长直接关系到学校未来的发展和潜力。多年来,学校特别重视对青年教师的培养,积极创造条件、开发潜能、缩短“适应期”,帮助青年教师进入角色;强化“成长期”,帮助青年教师脱颖而出;加速“成熟期”,帮助青年教师成为骨干。制定五大策略,促进青年教师专业成长。 相似文献
17.
我市小学教师队伍中,青年教师占主体地位,是一支新生的力量。我们教研室在教师队伍建设过程中,以培养青年骨干教师为重点,以教科研为抓手,努力建设一支青年骨干教师队伍。一、制定青年教师培养目标根据青年教师成长规律,我们在青年教师队伍中实施了“一三五”工程,即:“一年站稳讲台,三年教有特色,五年著书立说”的培养目标,抓住青年教师走向成熟过程中的各个“关键期”,给予更多的关注 相似文献
18.
做这样一种形式的一期策划并不是我们的初衷。
我们的初衷就像在本刊今年第九期头条编者按中已经说过的，是采写一组老特级教师，再现他们的成长历程。具体到特级教师张兴华，就是采写这个人物，说出他的故事，让他的经历启发、激励青年教师成才、成长。我们也确实进行了采访——就在今夏最热的时候。但采访的结果却不如所愿，因为从张兴华嘴里，我们听到的全是与青年教师交往的故事；而采访青年教师们，听到的又全是他们和张兴华的故事。更有意思的是，他们中许多人都称张兴华为“师傅”，说自己是张兴华的“弟子”。不仅如此，我们还听说，今年11月上旬，在张兴华的家乡南通，有一个名为“张兴华和他的弟子们——一个名师团队的展示及其构建成因”的专题教研活动。在这次活动中，近年来在国内小数教坛相当活跃的华应龙、徐斌、张齐华、贲友林、施银燕、蔡宏圣、许卫兵等南通籍青年名师将开设观摩课——这些人都是张兴华的“弟子”。而要来参加这次活动的，还有南通市内、南通市外、包括江苏省外的更多的弟子。弟子多，而且层次高、影响大，这是张兴华留给大家的印象。这种印象被一些爰用“现象”一词的人称为“张兴华现象”。这种现象自然也引起了我们的思考。第一、何谓名师？名师的作用到底有多大？第二、一个人在他热爱的道路上到底能走多远？就这样，我们改变了计划。我们同时还放弃了自己采写的故事，而把版面全部留给了张兴华和他的部分弟子。因为，在他们所讲的故事里，有我们所要的全部答案。而且，我们的初衷也几乎可以完美地实现。 相似文献
19.
王欣 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(2):101-103
目前青年教师已成为高职院校思想政治理论课的教学主力,他们的教学能力将直接影响学生的成人成才,影响大学生世界观、人生观、价值观和荣辱观的正确树立。对高职思想政治理论课青年教师的培养应采取如下策略：开展着眼于教师成长需求的岗位培训;通过教学指导体系和考核评价体系,推动和激励青年教师不断成长;借助“精彩一课”“精品课程建设”“青年教师技能竞赛”,引导青年教师潜心教学、研究教学、提高教学质量。 相似文献