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俗话说:“万事开头难“,因为良好的开端,是成功的一半。一节课的开头引入是十分重要的,处理得好,就能一下子集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。由于数学课的内容抽象,形式枯燥,因此,要根据学生的心理特点,设计好数学课的开头,创造有利于学生思维的气氛。实践中,我认为从以下几个方面入手比较有效。一、通过复习提问,自然引入数学具有严密的逻辑性,前面的知识往往是后面知识 相似文献
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俗话说:“良好的开端是事成的一半”。如何一上数学课,就紧紧抓住学生的思绪,使学生愿学、乐学,是广大青年教师十分关心的一个课题。一节课的开头是课堂教学艺术的重要组成部分。现就接触到的一些比较好的数学课的开头,简介如下: 1、悬念开头法。德州孙桂英老师讲《年、月、日》是这样开头的:同学们知道中央电视台“正大综艺”节目有个“猜猜看”。今天我也让同学们猜猜“小华爷爷过生日”的奥秘:“小华全家给她爷爷过生日 相似文献
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整节数学课讲究的是“虎头、豹尾、熊腰”,而“良好的开端是成功的一半”,开头的成功对于整节课的优化起着至关重要的作用。成功的开头是教学艺术的重要组成部分,是教师创新精神和创新能力的体现,成功的数学课开头,由于选准、选活了“切入点”,能有效地创设问题情境,激活学生的思维,使学生迅速进入“角色”,从而充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学习的兴趣,开掘潜在的智能。本文将结合具体课例介绍五种数学课开头的方法。 相似文献
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李军 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
要上好一堂数学课,让学生听得有趣、学得轻松,教师开头的导入十分重要.好的开头导入能高度激发学生的求知兴趣,达到事半功倍的效果.笔者认为数学课的导入最好是走近学生的生活,从他们身边的一些事例出发,这样学生学习兴趣高,效果好.下面就来谈谈一些走近学生生活的导入方法. 相似文献
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周晓锋 《教学月刊(小学版)》2006,(3):26-27
俗语说得好“:良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课,也需要一个精彩的起点。因此,在数学课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。我国元代的乔梦符说,文章的开头要像“凤头”。数学课的导入也应该如此,具备两个特点——短小、漂亮。短小,便于让学生进入角色,从而把握知识点;漂亮,才能吸引学生,调动学生的积极性和潜在的能力。精彩的起点当如爆竹,骤响易彻,不可拖泥带水、拖沓冗长,而要把学生的注意力一下子吸引过去… 相似文献
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于艳丽 《中国校外教育(理论)》2014,(22):59
新课的导入方法是教学的一种艺术。新课的导入方法,应考虑教学内容的目的性、阶段性以及所提问题的针对性,学生的年龄、心理特点及认识事物的规律性,学生信息反馈的真实情况,教学情景的构想等。此外,还得考虑导入方面的逻辑性、条理性、简洁性和艺术性。"万事开头难",欲上好一节课,有一个好的开头是很关键的。所以,我一直努力探索、研究和试验着数学课的导入方法。趣引法,它是依学生爱听故事的心理特点,以与新课题有关的趣味性 相似文献
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每节数学课新颖的引言,巧妙的导语,生动的开头,是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生,使之全神贯注、又能启迪思维,使之兴趣盎然,积极参与。多年来,我比较重视新课导入,并根据学生心理与年龄特征,结合每节数学课的内容特点,设计、策划了不少有益的“开头”,使每一节课一开始就抓住学生心理, 相似文献
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古人认为好文章的章法应该是“凤头、熊腰、豹尾”,数学课堂教学与之相似,既要讲究开头,突出中心,更要注重结尾,就像大诗人杜甫所说:“意切关飞初,篇终接混茫.”教师作为数学课的组织者,不仅要设计“凤头式”的导入,也要设计“豹尾式”的结尾,一节课的结尾,犹如一首曲子的尾声,设计得好,就会收到意韵悠长、回味无穷、妙笔生花的效果,所以我们要精心设计一节数学课的结尾,让学生真正体会到“课已尽,意无穷”. 相似文献
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名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过来。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。 相似文献
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著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动地去接受新知识 相似文献
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江帼英 《学生之友(小学版)》2010,(18):25-25
如果把一堂课的导入比作“爆竹”,那么它的结尾就可以视作“撞钟”。古人说过：“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”一堂数学课引人入胜的开头犹如一段优美乐章的序曲,一堂课的好的结尾能激起孩子们思维的高潮,使得课虽终却能让人余味无穷。笔者以为。数学课的结尾的主要任务除了要使学生对全课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象,更为关键的是去开拓学生视野,引导他们对所学内容进行联想和思考,使知识更显得系统化和条理化,实现知识点的迁移与能力的培养。毋庸置疑,小学数学课的结尾也是一门艺术。笔者在长期的教学实践中,总结了以下几种结尾的方式： 相似文献
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李国西 《中国基础教育研究》2007,3(1):130-130
著名特级教师于漪曾说过：“课韵第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地去探究新知识。 相似文献
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一、好的开头,成功的一半 俗话说:好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂,开头即能吸引学生注意力,又能激发学生的求知欲望。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,可为整节课讲解定下基调。如何导入新课是一项需要经过精心设计,而且实行颇难的教学艺术。“设疑导入”,可以疑促学;“举例导入”可有趣有疑;“讨论导入”,可突破难点。新课导入讲求新鲜、活泼,快乐的开头,能使教师引题自然,学生兴致勃勃地学习新知识。 二、好的教学形式,发展学生的个性 相似文献
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在思想品德课的教学实践中,我们努力探索,坚持在“新、明、深、实”四个字上狠下功夫,取得了较好的教学效果。第一,揭示课题要“新”。好的开头,能激发学生对课堂教学的浓厚兴趣,使学生用轻松愉快的心境,积极主动地置身于课堂教学之中。因此,每节思想品德课揭示课题,我们都力求在“新”字上狠下功夫,设计出一个好的开头。或启发谈话,展示有关数据;或讲故事,进行表演;或猜谜语,让学生抢答等等,尽力给学生以“新”的感觉。如教学八册《在研制“两弹”的日子里》一课时,教师根据小学生好胜心强的心理特点,上课一开始,首先出示抢答题:在什么时间?什么地主?我国成功地 相似文献
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新课程背景下数学教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、莫让“生活化”冲淡数学味 [案例]在一节“分数的初步认识”的数学课上,教师为了让学生切实感受到分数是因生活的需要而产生,于是让学生在课堂上分月饼、吃月饼。这一节课开头上得热热闹闹,学生兴趣高涨。但由于分月饼、吃月饼耽误了不少时间,导致教学任务没能完成。 相似文献