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语言是幼儿园五大领域的重要组成部分,阅读对幼儿语言能力的发展至关重要。绘本作为一种最重要的儿童阅读材料,在促进幼儿语言理解、前识字与前书写以及语言表达等能力发展方面具有不可替代的作用。幼儿语言的发展需要经过“信息输入——信息加工——信息输出”的过程,这一过程需要借助阅读、思考与表达来实现。文章对基于“读思达”教学法的绘本阅读对幼儿语言能力发展的作用进行分析,提出在幼儿绘本阅读中,要以兴趣促“读”,提高幼儿阅读能力;以问题导“思”,培养幼儿语言思维;以活动引“达”,促进幼儿语言表达,从而有效提高幼儿的语言能力。 相似文献
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幼儿时期是语言发展的重要时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力。”语言的发展离不开交流与运用。而绘本是幼儿最喜爱的读物,其图文并茂的形式十分贴近幼儿身心需求,符合幼儿学习兴趣,因此,利用绘本阅读能有效激发幼儿开展交流和运用,大大提升幼儿语言能力。文章从绘本阅读的作用出发,探讨了绘本阅读在幼儿语言活动中的应用策略,以供参考。 相似文献
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杨晓枫 《教学月刊(小学版)》2011,(11):50-51
语言集体教学活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,教师在语言集体教学活动中,要采取有效策略来培养幼儿想说、敢说、能说的能力,以促进幼儿语言表达能力的发展。一、精彩的示范语言让幼儿说得"好"苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"因此,我们着重研究教师在课堂上如何做到语言规范和语言生动优美,让小朋友喜欢听,又学得会,能得到提高。 相似文献
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语言能力需要从幼儿阶段开始培养，以帮助幼儿表达自己的情感，使幼儿养成正确的语言交流习惯。绘本的出现为幼儿语言教学创造了契机，增加了教学容量，拓宽了幼儿的视野，使幼儿教育水平得到大幅度提升。幼儿教师在绘本的应用过程中可采取以下策略：结合幼儿身心特点，精挑细选绘本；营造和谐阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣；鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿读说；开展绘本阅读活动，引发幼儿主动探究；提高园所支持力度，创编园本绘本。 相似文献
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如何通过一定的早期阅读策略，让幼儿进入美妙的阅读世界，丰富幼儿的知识，开启幼儿的“智慧之窗”，使幼儿能在渗透着人类文化遗产的知识海洋里浏览和邀游，获得丰富的理性经验，从而提高幼儿的语言能力、认知能力、阅读理解能力和概括能力，已经成为一个至关重要的问题。 相似文献
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集体语言教学活动为幼儿的语言学习创造了一个良好的氛围，是语言教学不可缺少的一种形式。在我们观摩到的一些集体语言教学活动中，活泼的、多样化的集体语言游戏和集体练习、竞赛活动等，为幼儿的语言学习与练习提供了良好的语言环境，对提高幼儿语言学习的积极性和学习效果起到了很好的作用。 相似文献
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黄晨敏 《福建基础教育研究》2021,(3):131-133
亲子阅读活动能促进幼儿和家长亲情的交流,提高家长的育儿质量,使幼儿获得情感、心理、个性、智力等方面健康和谐的发展。基于当前亲子阅读存在的问题,探讨利用幼儿园集体亲子阅读形式,以互动式的陪伴、浸润式的引导、分享式的交流的“三式合一”指导策略,达到激发幼儿阅读兴趣,发展幼儿阅读能力,提升家长在亲子阅读中的指导作用的目的。 相似文献
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绘本是幼儿喜闻乐见的一种阅读书籍,阅读绘本,不仅能让幼儿收获知识,还能帮助幼儿积累词汇、语句,提升语言组织和表达能力,是落实幼儿语言教育的有效载体。基于此,本文分析了绘本在幼儿语言教育中的运用价值,并从多个方面论述以绘本优化幼儿语言教育的策略,以期为幼儿教师提供些许参考和借鉴,共同致力于幼儿教育的可持续发展。 相似文献
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语言是《3-6岁儿童学习与发展指南》划分的五大学习领域当中一个重要的学习领域,其明确指出,教师需要引导幼儿达到“倾听与表达和阅读与书写准备”,这两个目标要求幼儿能够在幼儿学习时期认真听且能够听懂别人的常用语言,并有能力清楚地进行相应表达,阐述自己的意愿,且具有文明的语言应用习惯,让幼儿能够“说”出一个好未来;幼儿有初步的阅读理解能力,能够看懂故事书,喜欢听故事,并有书写的意愿和初步的技能。在本文中,笔者将以幼儿语言能力的培养提出自己几点看法,以供参考。 相似文献
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早期语言和读写能力培养的设计方案是笔者所在幼儿园老师时数百名幼儿从阅读书的种类、阅读兴趣、阅读能力进行问卷调查,调查数据详实,材料可靠,观点明确.根据调查结果写成的<早期语言和读写能力培养的设计方案>可行性及操作性较强.通过一段时间的实施,方案就如何早期语言和读写能力培养上谈的策略和措施方法还不够丰富,我们的视野还应该再宽一些,策略方法还应在多一些,才能更好地调动幼儿参加阅读的兴趣. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
为更好地促进幼儿语言能力的发展,基于园所内涵发展和特色建设的需要我园开展了多元阅读游戏活动的实践研究,通过一系列的途径和有效的指导策略提高幼儿语言能力。 相似文献
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所谓肢体语言（body language），是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上，肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点，我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。[第一段] 相似文献
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以情绪类图画书为载体,通过组织集体语言教学活动,逐步丰富幼儿的情绪词汇,提高幼儿的情绪语言表达能力和情绪调控能力.在集体教学活动中,教师要正确定位自身角色,与孩子平等对话.把握活动的核心目标,做好充分的活动前预设,灵活运用应答技巧,创造积极的师幼互动氛围,形成宽松的教学氛围,建立平等的师幼关系,提高集体教学质量,从而促进幼儿的发展. 相似文献
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留守幼儿受父母教育相对缺乏、家庭环境不太稳定等因素影响,其语言能力的发展存在一定问题,如语言倾听能力欠佳、语言表达能力较弱等.留守幼儿语言发展的改进策略有:创设利于"倾听"的语言环境,培养幼儿乐于表达、善于交流的能力,加强对幼儿早期阅读行为的培养等. 相似文献
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苏瑞琴 《陕西教育学院学报》2012,28(4):120-122
2-3岁幼儿语言发展具备以下特征:由简单句向复合句发展;开始运用多种句型,尤其是出现了疑问句的高峰期;与人交往意图明显加强,言语功能不断丰富和准确.此阶段幼儿语言教育可以采用以下方法:丰富生活实践;利用早期阅读;以平等尊重、积极鼓励的态度与幼儿交流. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
3~6岁是幼儿语言学习的关键期,《幼儿园教育指导纲要》也提出:"要给幼儿提供一个想说、能说、有机会说的环境。"幼儿园除了通过组织一些专门性的集体教学活动来培养幼儿的语言能力,还纷纷创设了语言区。本课题提出以童话剧这样一个载体,让语言区的活动内容更加集中、明确,并通过提供一系列具体的支持性策略来促使幼儿之间产生有效互动,从而真正提高幼儿的语言能力。 相似文献
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高娥 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0128-0128
丰富语言积累是学生提高语文素养的必要条件。 “读”是丰富学生语言积累的重要路径,主要策略有:以花样朗读来激发学生语言积累的兴趣;用广泛阅读来拓宽学生语言积 累的广度;借助大量背诵来增加学生语言积累的厚度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿语言发展对幼儿的成长有着举足轻重的作用,而绘本阅读对幼儿语言发展有独特的价值。绘本阅读有助于激发幼儿理解、表达的欲望;绘本阅读能提供幼儿语言发展的良好情境;绘本阅读可以丰富幼儿语言交流的内容;绘本阅读还能提升幼儿语言表达能力。 相似文献
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在很多幼儿园，承担幼儿语言教育的主要是集体语言活动。幼儿园集体语言活动常采用三种形式：第一种，是集体的谈话活动。集体谈话活动一般以师生相互交流和幼儿同伴相互交流为主，一般气氛比较轻松，幼儿的语言表达机会较多。但如果幼儿对教师选择的话题缺少生活经验或者教师组织方式单一，则很容易陷入幼儿无话可谈、只能由教师唱独角戏的尴尬境地。第二种，是集体的幼儿文学作品学习。集体的语言文学作品学习仍然是教师讲得多幼儿说得少，幼儿容易感到疲劳和厌倦，因而不愿表达，而且有些幼儿没有机会表达，还有些幼儿不敢表达。第三种，… 相似文献