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蒋平 《中国现代教育装备》2013,(12):61-62
随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利 相似文献
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乔俊 《幼儿100(教师版)》2022,(5):13-14
教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对幼儿园的保育教育工作提出了明确的方向和要求,强调坚持以促进儿童身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育的过程质量。《评估指南》中关于环境创设的评估明确地指出了两个关键指标:空间设施和玩具材料。要求幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。《评估指南》的颁布给幼儿园的环境创设带来了一些新的思考,让我们更加意识到幼儿园的环境是幼儿成长的重要支柱。 相似文献
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环境对幼儿的发展起着非常重要的作用,因为幼儿的身心是在内外界刺激的帮助下发展起来的,是个体和环境之间相互作用的结果。幼儿园学习环境创设,正是通过为幼儿创设一个适宜的、指向未来发展的环境引导他们成长。2022年是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布的十周年,在此背景下,对《指南》颁布十年来我国幼儿园学习环境创设的变迁进行梳理,并对当前幼儿园学习环境创设进行审思与再定义,具有重要意义。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(8)
正自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,各级各类幼儿园纷纷组织教师以及家长学习《指南》、理解《指南》、领会《指南》、运用《指南》,努力实现《指南》的宗旨:帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让 相似文献
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正2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),为学前教育工作提出了新的要求。幼儿园教师作为《指南》的最终实施者,必将面临新的挑战与机遇。一、幼儿园教师面临的新形势与新要求1.掌握全面的职业技能,收获多样化的教学成果《指南》中明确指出,幼儿教育是终身学习能力形成的重要阶段,必须建立科学的标准与制度,必须保障幼儿接受高质量教育的权益。而保障幼儿权益, 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
在我国百年幼教发展过程中,幼儿园课程改革一直在学前教育改革中占据重要地位。主要体现在中国的四次幼儿园课程改革中,前三次改革分别发生在20世纪二三十年代、五六十年代和八十年代,第四次改革发生在2001年,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布为标志,提出了"重视幼儿全面发展、主体性、个体差异以及以游戏为基本活动"等重要理念。2012年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》的颁布深化了第四次改革,这些政策性文件颁布后教师践行得如何?该怎样衡量教师的实施水平?通过对课程改革实施水平研究的相关文献梳理,得出了"关注为本采纳模式"(CBAM)是最适合研究幼儿园课程改革实施水平的工具的结论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿的身心健康是幼儿园健康教育的根本目标,幼儿期的身心健康为人一生的和谐发展奠定了基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,从学习与发展的角度对幼儿提出了具体目标,通过指导幼教工作者做好保育教育中健康领域的各项工作,促进幼儿健康的进一步发展。以《指南》为背景,针对幼儿园健康教育实施策略、园所健康教育理念、幼儿园健康教育的专业化研究以及何谓行之有效的家园合作式健康教育等问题进行了较为深入的研究和探索。 相似文献
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2012年5月23日,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的征求意见稿,向社会广泛征求意见。《指南》（征求意见稿）的发布具有深刻的社会背景,从国内背景来说,是为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展。从国际背景来说,则受联合国2006年儿童教育基金会项目在全球推广的影响。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念．了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。《指南》是我国第一个真正意义上把学生和家长作为政策实施又寸象的国家级政策,具有很重要的进步意义,对于完善幼儿教育法规体系,促进幼儿教育公平具有重要意义,受到了社会各界广泛的关注和讨论。那么,一线的幼儿园教育工作者和学前教育专家是如何评价《指南》的呢？他们对《指南》提出了哪些建议和期望呢？《指南》是否能够解决现存的幼儿园小学化等问题呢？本期我们就来倾听来自他们的声音。 相似文献
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<正>自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,未来中国幼儿园教育将朝着更加尊重幼儿身心发展特点和体现幼儿教育特色的方向发展。以"人"的发展为主线,注重德智体美全面发展且具有良好个性的培养将是幼儿发展的最终目标。《指南》的颁布不仅使办园方向更加明确,同时对园所办园质量也提出了更为明确的要求。 相似文献
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自从《中国学生发展核心素养》研究成果发布后,"核心素养"成了基础教育领域的热词。作为基础教育的"基础",幼儿园正确地实施《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)就是在培养幼儿的核心素养。可以说,《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体化。本文将依据《指南》中5-6岁幼儿的发展目标和教育建议,以游戏精神映照下的集体活动视角来看幼儿核心素养的启蒙。 相似文献
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家庭是幼儿的第一所学校,父母是孩子的第一任教师.在《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《指南》《纲要》)中明确地提出"家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴".由此可见,家园共育工作对幼儿身心健康成长具有积极的意义.但在当前的幼儿园教育中,家庭与幼儿园之间在沟通、交流、合作上还存在着问题,对... 相似文献
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正1989年国务院颁布的《幼儿园管理条例》第十六条,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总则,均明确指出幼儿园应该以游戏为基本活动。随着学前教育的改革与发展,2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿童学习与发展指南,帮助家庭、幼儿园及有关方面对儿童学习与发展的 相似文献
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对幼儿进行较大数位(如100以内)的加减运算或连加连减(如,9－5+2=?)教学,是目前幼儿园教育"小学化"倾向的重要表征之一,也从一个角度说明幼儿园数学教育逐步成为"小学化"的"重灾区".教育部颁布的 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)针对5～6岁儿童所提出的"能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算",被很多家长甚至不少幼儿教师质疑"要求太低".这一现象确实令人深思:幼儿园数学教育的核心价值究竟是什么? 相似文献
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正一、领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)中指出"幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者",把幼儿园教师是一名研究者的角色提到非常重要的地位。《指南》中强调三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。要坚持这三项原则,就必然要求教师成为儿童研究者。 相似文献
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2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？ 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的一个目的是"指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展"。因此,幼儿园教师作为支持者、合作者、引导者,不仅自身要学习和理解《指南》,也要帮助和指导家长学习和理解《指南》。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐地发展,对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体的方法和建议。聆听专家的解读之后,一线教师也逐渐理解了《指南》的精神实质。《福建省幼儿园教师教育用书》(领域活动指导)(以下简称"省编教师用书")因为有着比较清晰的结构,并多数符合本地幼儿的特点,一直是农村教师比较常用的教育参考 相似文献
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<正>幼儿发展评价一直是近年来幼教改革的瓶颈,随着《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布,教育评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分,正逐渐受到重视并成为关注的焦点。苏州工业园区翰林幼儿园依托江苏省教育科学"十二五"规划《以自选游戏为基点推进区域幼儿发展评价的研究》总课题,承担子课题《游戏中幼儿发展评价多元策略研究》的研究,重点规范研究的目标与思路,关注对幼儿的发展评价研究,充分发挥游戏研究的基础与优势作用,在以游戏为基点的研究过程中,积累幼儿发展评价的多元策略, 相似文献