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通过访谈法调查宁波市6所高中,对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题,“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显,同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。针对这些问题,笔者提出:首先要从思想观念上入手,不断更新教育教学理念,推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面,需加强教师专业能力的培养,尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑,要不断完善学校功能布局,利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。 相似文献
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为确保选课走班的顺利实施,提升教学质量,尊重学生的自主选择和自主发展,结合山东省普通高中课程改革实验学校山东省莱芜市第十七中学的经验,普通高中学生选课走班的教学管理应该解决好以下问题:做好选课走班教学管理的精细准备工作,确保教育教学质量;针对选课走班学生的多变性、课堂的流动性、模块的多样性等现实,加强选课走班的过程管理;针对走班背景下模块考试、学分认定、学生评价、教师评价、班级评价等复杂问题,完善选课走班的评价机制,加强选课走班教学管理评价的科学性。 相似文献
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一、学校积极准备,为走班教学管理提供支持
“选课制”是“走班制”产生的依据,“走班制”是“选课制”发展的结果。“选课制”是每个学生根据自己的“最佳发展”的要求。根据主观愿望选择学科学习．选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况,我们制汀了以下实施步骤： 相似文献
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因材施教同时体现了教育对于“高公平”与“高质量”的双重追求。因材施教包括“识材”与“施教”两步,即先识别学生的差异性特征与需求,再据此施加差别化的教育教学。在中小学的一所学校甚至一个班级里面,因材施教的对象群体包括英才儿童、随班就读的残障儿童、学困生、普通学生群体四类。分层教学和选课走班是因材施教的两种主要教学模式。班内分层教学的效果比校际分层（重点校制度）和校内分层（重点班制度）更好。选课走班要更注重学生选课的自主性与学生兴趣爱好的满足,需要有序有效推进。 相似文献
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陈春露 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
高考招生改革不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、每个学生选考科目不一样等多项举措,使得必修课的选课走班教学成为学校教育教学管理工作的重要内容。虽然大部分学校在深化课程改革的进程中对选修课的走班教学有了一定的实践,但对必修课的选课走班教学尚有很多亟须探讨的问题。本期“视点”,我们刊发与之相关的一组文章,或根据现状分析解决问题的对策,或结合自身实践总结经验、提出思考,希望能对学校开展选课走班教学工作有所助益。 相似文献
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随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行",选课走班教学"成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月,杭州师范大学附属中学高一年级开始必修课分类分层走班探索,至今已有两个年级进行全科走班,逐渐建立了基于"选课走班教学"的"双轨制"班级管理模式。一、问题的提出"选课走班教学"扩大了学生的自主选择权,使教育不断趋近"好的教育","让每一个学生都拥有自己的跑道(课程)"。然而,随着改革的深化,在走 相似文献
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本研究以安徽师范大学附属中学的具体做法为例，对“强基计划”下关于新高考改革背景下创新人才的培养进行探究，从学校、教师和学生三个角度提出针对选课走班制的若干思考，以期为新高考背景下实施选课走班制和拔尖创新人才培养提供借鉴意义。 相似文献
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《广西教育》2014,(40)
正给"选课走班"的五点建议浙江师范大学附属中学校长何通海在参与《中国教育报》发起的话题《"选课走班":种种现实如何应对》(全文载于2014年6月4日刊)探讨时,给准备进行"选课走班"实践的学校提出五点建议:第一,全面了解,理念先行。了解学生的需求以及学校、社区的资源优势,对教师、学生、家长就"选课走班"的改革理念进行宣传引导。第二,系统规划,顶层设计。制订系统的学校课程方案,明确课程目标、课程内容,做到蓝图先行、有条不紊。第三,培训教师,提升能力。做好师资培训,转变教师教育观念,提升教师的课程开发能力。第四,比较研究,建章立制。比较研究班级授课制与选课走班制的差异,完善开发制度、选课制度、教学管理制度、评价制度,实现制度创新;研究中西"走班制"的差异,吸收国外先进的经验。第五,分步 相似文献
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黄东海 《中国科教创新导刊》2013,(24):238-238
"选课走班"是一种根据学生的、个性、爱好、特长等不同而采取的差异化的教育,学生可以自主选择自己要学习的内容,这样就可以提高其学习的针对性,更好地提高学生的体育素质,提高体育课程的教学效果。本文对"选课走班"教学应该进行的课前准备工作进行了分析,在此基础上提出了初中体育教学的"选课走班"的教学的实施策略,旨在能够更好地促进我国初中体育教学的发展。 相似文献
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孙玉红 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):4-8
以培养学生自主学习能力和终身发展意识为鲜明特征的自能语文教学主张,是在克拉玛依市第一中学自2013年以来推行的选课走班分层教学的教育转型大背景下逐渐形成的。自能语文在国家教育政策的指引下,有学校外在机制的保障,有学理依据的支撑,在长期实践中形成了“资源前置、规划先行”的自主学习模式,形成了体系完整的大单元教学实践。 相似文献
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新高考走班过程中探索总结出全走班、部分走班和套餐制的走班模式,教师可针对不同的教学情况需要选择适合的走班模式。选课走班模式能够实现学生的个性成长,满足学生自身的兴趣和特长需求,这是传统的教学模式所不能达到的。但新高考选课走班模式同样也面临一些问题,包括教学资源不足、教学管理比较困难等,这些问题的存在使得学生的学习质量和效率受到了不同程度的影响。本文将针对新高考选课走班模式应用过程中产生的问题进行研究和分析,以此阐述新高考选课走班模式下生涯规划的意义和有效的实施策略。 相似文献
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为适应新高考改革,选课走班逐渐在我国高中阶段普及开来。它是一种新型的个性化教学组织方式,旨在打破传统固定教室的班级授课形式,尝试通过走班的形式推动个性化教育发展。个性化教育旨在根据个体的学习兴趣、需求为其提供适合的资源、工具支持,改善学生学习体验,提升学生学习效率和学习质量,从而达到个性而又全面发展的目的。如何在选课走班背景下真正实现个性化教育,如何在班级建设过程中融入个性化教育理念将是此研究关注的问题。 相似文献
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面对选课走班的深化课改形势,教师面临着角色转变的问题.要从原来的“教师”变成“导师”,首先要更新教育理念,让学生成为学习的主体.课程导师的指导包括对学生选课的指导、学习方法指导、研究性学习指导、课外学习的指导.另外,优秀的课程导师必须具有开发课程的能力,能够把自己的教育思想集中体现在课程之中,并能巧妙地运用“物理思维”对学生的品行进行有效的引导. 相似文献
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高中课程改革难度大,这是人们的共识重庆市第十八中学以“为成就每一位学生的未来服务”为理念,以“立足校本实际,满足兴趣爱好,体现地域特色,着眼未来发展”为原则,探索“三主五环”选课走班模式和“四五工程”课程“加减法”．成效明显。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(25)
<正>2013年9月至今,我校开展了多门学科的选课走班教学,政治学科更是选课走班教学试点的"先头兵"。作为此次教学试点改革的质量负责人,我既欣喜又不安。欣喜的是,我们有机会最早触碰新常态,离我们的教育愿景进了一大步;不安的是,曾经的教育观念、思维方式、教育方式和行为,都需要随着选课 相似文献