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黄先全 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一,在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养,有助于学生提高运用历史知识的能力,真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢?本文结合几个具体的课例,探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。在时空观念的影响下,教师需要深入分析教学内容,了解学生的实际情况,在导入环节创设教学情境,迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题,锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具,增强学生的历史时空观念,降低学生的学习难度。 相似文献
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徐燕 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
时空观念是历史学科五大核心素养中最能体现学科特点与本质的素养,教学目标的设计则是实施课堂教学的"总策划".要通过课堂教学落实时空观念这一核心素养的培养,就要在教学目标的设计中立足于培养和提高学生用时空观念分析历史的思维方式和思维能力.探索在教学目标设计中时空观念的培养策略,是落实历史学科核心素养,建立高效课堂的重要内容. 相似文献
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李喜燕 《中学历史教学参考》2023,(35):11-13
<正>根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,而历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。其中,时空观念是历史学科本质的体现,是其他素养得以达成的基础条件。随着课程改革的不断深入,作为连接教学与评价的学业质量水平也在深入研讨中,作业设计作为达成学业质量的重要环节则亟须提上日程。 相似文献
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张丽娜 《中学历史教学参考》2023,(27):44-46
<正>一、教学背景分析1.指导思想与理论基础《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,“历史解释”是指“以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法”。培养学生历史学科核心素养的重点就是培养学生“历史解释”素养。历史学科兼具逻辑性和人文性。五大核心素养的培养也是基于历史演进的逻辑, 相似文献
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丁煜 《中学历史教学参考》2024,(3):13-14
<正>《普通高中历史课程标准(2017版2020年修订)》中指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包含五个方面,其中时空观念是诸素养中学科本质的体现,是一种在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。高中生在初中历史知识学习的基础上对时空已经有了初步的印象,但往往很难理解时空的内涵,甚至在历史学习的过程中根本没有时空观念,导致在历史学习过程中经常出现知识张冠李戴的现象,导致历史学习越来越困难,从而失去对历史的兴趣,这就要求我们在平时的教学中要注重对学生进行时空观念的培养。笔者以《中外历史纲要(上)》中“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课为例,谈谈自己是如何在教与学过程中渗透对学生“时空观念”的培养的。 相似文献
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万青松 《中学历史教学参考》2023,(33):22-23
<正>时空观念是历史学科核心素养的重要组成部分,其培养对于增进学生历史理解,提升学生历史思维能力都有重要意义。时空观念的培养需要载体,教科书中的辅助性栏目就是增进学生历史理解,培育时空观念素养的有效载体之一。如何将时空观念培养与教科书辅助性栏目建立联系,这是值得一线历史教师思考的问题。 相似文献
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王旭 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
历史是一门社会学科,也是其他学科的基础,历史这门学科承担着“究天人之际,通古今之变”的作用。在当前的高中历史教学中,要让学生学好历史知识,教师就应该让学生形成时空观念,在时空观念的帮助下学好这门课程,在时空观念的引导下爱上这门学科。但是,要让学生形成时空观念需要一定的策略,需要历史教师不断寻找最适用、最有效的方法。笔者总结了高中历史教学的经验,并结合自己对学生时空观念的培养经验,分析了高中历史教学中存在的问题,探讨了时空观念素养的重要性,提出养成时空观念素养的具体策略,能为教师有效地进行历史教学提供一定的参考。 相似文献
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张青涛 《中学历史教学参考》2023,(33):37-39
<正>时空坐标是定位历史的重要工具:没有时间,空间存在没有意义;没有空间,时间的存在无所依凭。时空特性是历史学科的本质特征。平时历史作业或者检测中,一线教师会发现一些问题:学生会把古今地名、中外地名及国名混淆,会把重要历史时间记混。类似这些问题的出现,说明学生历史时空素养处于“高原缺氧”和“营养缺钙”状态。如何有效消解学生在时空素养方面的“缺氧”和“缺钙”状态?从教师角度首先应该对时空观念素养培育的重要性和紧迫性有全面的认识,其次要常态化探索提升学生时空观念素养的路径。本文拟以统编初中历史教科书的教学实践为例,就如何培养学生的时空观念谈谈个人浅陋看法。 相似文献
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随着新课改的深入发展,五大核心素养成为历史学科教学的重要目标.其中,时空观念既是学科教学的目标,也是学好历史的方法.特别是在高中阶段,良好的时空素养,对学生整体的学习效果以及人文素养培养都有重要的影响.如何有效培养学生的时空观念素养,是教师重要的研究课题.文章围绕相关问题展开简要的分析探索. 相似文献
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朱代军 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):151-153
高中历史作为学生高中学习过程中的重要文化学科，对培养学生的爱国情怀和家国意识有着重要意义。因此，学好历史是非常重要的。时空观念作为历史教学的基础，是学好历史的关键一步。培养学生的时空意识不仅能够促进学生对历史知识的学习，在一定程度上还可以帮助学生形成正确的历史观念。本文主要围绕时空观念的概念、时空观念的培养对高中历史学习的价值以及培养学生时空观念的策略三个方面进行深入分析。 相似文献
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将学科核心素养与学生的认知逻辑相结合,转化成切实的教学逻辑,培育学科核心素养才有可循路径。时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,基于历史学科的特点和功能,可将时空观念素养概括为“知道时空事实”“建立时空关联”“建构时空解释”“运用时空思维”四个层面。与学生的认知逻辑相结合,历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征,以教学问题的探究来建构时空关联,通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事,并在此过程中实现知识与素养的辩证促进,培育学生深层的时空思维,启迪学生生命的成长。 相似文献
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陈蔚琳 《中学历史教学参考》2021,(5):26-28
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。 相似文献