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王复盛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。 相似文献
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<正>新课标背景下,培养学生的核心素养成为中学教育的关键目标。作为人才培养的重要途径,中职教育也应紧跟教育发展趋势,提升对学科核心素养培养的重视。当前,历史课程已成为中职公共基础课必修科目,教师应当提升对历史教学的重视,优化教学策略与方法,在课程教学中培养学生的品格与能力,促进中职学生素质健康发展,为其未来就业打下良好基础。1中职历史学科核心素养概述1.1中职历史学科核心素养的内涵针对普通高中生,课程标准将历史学科核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(42)
<正>《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。史料实证素养是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法,是达成其他诸素养的必要途径。乡土资源是指学生所在地区的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,是培养学生史料实证素养的重要资源。下面就以人教版必修一《辛亥革命》教学实践为例,谈谈如何利用乡土资源培养学生的史料实证素养。 相似文献
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<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识, 相似文献
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母茜文 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):151-153
本文探讨了在中学历史教学中如何培养学生的史料实证能力。首先，阐述了史料实证的概念和重要性，指出史料实证是中学历史教学的核心之一。接着，从课程设置、教学方法、史料分析等方面，提出了培养学生史料实证能力的具体方法和策略。最后，强调了培养学生历史研究能力的重要性，以及中学历史教学在提高学生综合素质和历史意识方面的重要作用。通过本文的探讨，我们可以更好地理解和应用史料实证教学方法，提高中学历史教学的质量和效果，从而培养出更具有历史素养和历史意识的优秀学生。 相似文献
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2022版历史课标指出,历史课程要围绕历史学科核心素养,落实课程立德树人根本任务,并明确历史学科的核心素养包括历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观和家国情怀五个方面。由此可知,在历史学科教学中,培养初中学生历史学科核心素养尤其重要。笔者结合多年的历史学科教学经验,对培养初中学生历史学科核心素养的方法进行探究。通过相关教学实践可知,借助历史视频、情景剧,能有效进行历史解释;通过呈现多源历史资料,能增强史料实证;通过归纳整理知识,有助于学生形成时空观念;通过拓展历史思维,能有效培养学生的唯物史观;通过对比历史现象,能有效引导学生厚植家国情怀;通过有效评价,能有效培养学生的历史学科核心素养。 相似文献
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随着新课改的推行,高中历史教学史料实证核心素养培养受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容,形成自己对历史的独特理解和思考是未来教育的重中之重。因此,充分利用史料资源、考证史料内容、撰写历史论文有助于创新教学手段,培养学生的史料实证核心素养,进而彰显高中历史课堂的时代性。 相似文献
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何露萍 《中学历史教学参考》2022,(14):23-26
<正>随着基础教育课程改革的不断深入,核心素养接替三维目标成为确立课堂教学目标的重要指标。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。史料实证作为诸素养得以达成的必要途径,其内涵是:“对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”可见,史料实证素养强调学生通过对史料的辨别和分析,判断史料的真伪和价值,并从中提取有效信息,增强实证意识,最终提出自己的历史认识。本文以统编版《中国历史》七年级下册第7课“辽、西夏与北宋的并立”为例,就初中历史教学中如何培养学生的史料实证素养进行初步探讨。 相似文献
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<正>在新时期的背景下,核心素养已经逐渐成为课程教学中非常重要的一个词汇,能真正面向学生的全面发展。而在历史学科的核心素养中,史料实证则作为非常关键的组成部分,对学生的素养进行培养,是教师在教学中非常重要的任务。所以,在核心素养的引导下,初中教师在历史教学中就应该引导学生对史料进行运用,从而真正达到理想的教育效果。一、核心素养视域下初中历史课堂中史料的应用价值（一）强化解题能力在历史课程教学开展的过程中, 相似文献
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<正>《高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。”其内容包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法,是诸素养得以达成的必要途径。[1]为使史料实证素养的落实更具操作性,“新课标”将史料实证素养划分为由易到难、层层递进的四个素养水平。高中历史教学中, 相似文献
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柳成明 《中学历史教学参考》2022,(14):45-47
<正>傅斯年先生曾说,“近代的历史学只是史料学”,历史研究是“一分材料出一分货”[1],直截了当地指出了史料的重要性。史料是还原历史真实不可或缺的证据,史料实证则是研究历史的根本办法。在高中历史课堂中落实史料实证素养,能够使传统教学中重结论轻过程的情况得以改善,有利于培养学习者求智、求证、求知的品质,解决问题的能力和历史学科思维。教师在教学中应准确定位史料实证素养的内涵,选择有效的教学对策,在史料解读、整理和收集中培养和提高学生的史料实证素养。 相似文献
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余珍仲 《中学历史教学参考》2024,(6):42-44
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”,“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度”,因此,我们看到2022年高考广东的历史主观题基本上是围绕历史学科五大核心素养对学生进行考查,尤其是第17题,笔者认为该题重点考查了学生历史学科核心素养中史料实证素养在学科教学中的落实情况。本题是新旧高考过渡的新题型,对广东省考生来说该题型比较新颖,史料多样,突显了学科核心素养之史料实证的重要性。 相似文献
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文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。 相似文献
18.
华淑娟 《中学历史教学参考》2021,(2):51-53
史料实证是建构历史解释和历史认知的关键能力与核心路径,同时也彰显历史学科本质特征与其治学方式,其意义阐释要求学生形成对历史的正确、客观的认识。在历史学科五大核心素养中,史料实证是最能体现出学生对历史知识掌握熟练程度的一大素养。对历史的了解和论证必须以可信的史料为基础。在实际的教学过程中,每位学生自身历史知识的储备、阅读水平以及理解能力等方面存在较大的差距,如何更好地培养学生史料实证素养,成为广大中学一线历史教师迫切要解决的一个问题。笔者认为,培养学生的史料实证素养要注意甄选史料,了解历史问题;引导学生分析史料,理解历史叙事;利用史料,解释历史观点。本文以人民版"戊戌变法"一课为例,结合教研反思谈一点思考。 相似文献
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何靖 《中学历史教学参考》2021,(4):87-89
由广东卷转换到全国卷后,课程标准修订接踵而至,学生学科核心素养的培养变得越来越关键。在实际教学过程中,我们发现总有一些学生读不懂材料,审不清题目,概括不了、归纳不好、缺少分析、逻辑不清,最后导致得分难以提高。分析其原因有二:一是获取史料信息——概括能力不足;二是运用史料进行辨析和历史重现——分析推理能力不足,其实这些就是史料实证素养不足的表现。本文借助心理学原理,以了解思维过程为出发点,探讨学生史料实证素养提升的路径。 相似文献