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张辉 《学生之友(小学版)》2012,(3):29-29
小学生阅读能力的形成离不开量的积累,为此,语文课标中提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。如何指导学生课外阅读,使之在有效积累“量”的同时,能有“质”的突破？笔者认为,应做到“四多”,即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读方法多样、课外阅读评价多层。 相似文献
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小学生阅读能力的形成离不开量的积累,而仅凭小学语文课本中三百篇左右文章,三四十万字的阅读量根本无法满足其能力形成的需求。为此,语文课标中提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。如何指导学生课外阅读,使之在有效积累“量”的同时,能有“质”的突破?笔者认为,应做到“四多”,即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读方法多样、课外阅读评价多层。一、课外阅读内容多面1.阅读多方面的作品。专看文学书,是不好的,这是鲁迅先生的告诫。然而,“专攻文学书”恰恰是一些小学生课外阅读中存在的最大问题。这是继习题集、作文选一度… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇（段）。培养课外阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。然而,学生课外阅读量少,阅读能力低,极大影响了教学效果。农村小学生的阅读现状令人担忧,提高农村小学生课外阅读能力迫在眉睫。 相似文献
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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5-6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”然而在农村小学生中，由于受办学条件、阅读环境不够好，阅读兴趣不高等方面的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。 相似文献
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曲娜 《中国科教创新导刊》2014,(15):161-161
语文课程标准指出“小学阶段课外阅读总量应在145万字以上”.如何提高小学生课外阅读兴趣和阅读自觉性,培养阅读能力,养成阅读习惯,增加阅读量是值得我们深思的实际问题. 相似文献
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一、课题提出的背景1.语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。因此《,语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求:在总目标中提出“了具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在阶段目标中又分三个阶段分别提出具体的学段目标,首次对课外阅读做出了具体的量化规定:低年“级课外阅读总量不少于5万字”;中年“级课外阅读总量不少于40万字”;高年级“应扩展自己的阅读面,课外阅读量不少于100… 相似文献
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国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。所谓“400万字以上”,是指九年中各个学段课外阅读总量的总和,具体分解为:第一学段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7～9年级)课外阅读总量不少于260万字。阅读量随着学段提升不断递增,阅读量的导向是很明确的,增加阅读的积累,形成良好的语感,提升听说读写能力。从阅读素养的要求… 相似文献
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为使学生更好地训练与提高阅读能力,充实与丰富语言积累,《语文课程标准》明确规定小学阶段的阅读总量应达到145万字,同时积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书。”并且在“附录”中提出“关于课外读物的建议”,足见课外阅读的重要。所以,为有效地落实课程标准的要求,必须有目的、有计划地启发引导,激励培养学生进行课外阅读,以提高学生的阅读能力。 相似文献
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新修订的大纲对阅读教学提出了明确要求：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟写作的一些方法，注意积累语言材料。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”这些要求说明阅读教学要通过学生自身的大量的阅读实践去理解、体会、领悟、积累。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取精神食粮的重要途径。因此，应该重视对学生课外阅读的指导。一、推荐阅读材料小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。如今的课外读物包罗万象、良莠不齐，并不都适合小学生阅读… 相似文献
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<正>《语文课程标准》对小学生的阅读提出要求:"课外阅读总量不少于100万字。"100万字,对于农村的孩子来说简直是天文数字,但也说明课外阅读在语文教学中的重要性。课外阅读可以开阔学生视野,丰富学生的知识积累。然而在农村,由于受各种因素的限制和影响,农村小学生的课外阅读不容乐观。小学生的课外阅读量近乎空白,知识面狭窄,积累的语言太少,导致写作能力、阅读理解能力较低,对阅读理解题型 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学六年的课外阅读总量不少于150万字，其中第一学段的阅读总量不少于5万字。可见，从低年级起，就应该少做题，留出时间让学生进行课外阅读。但时间充足了，[第一段] 相似文献
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李仁惠 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):57-58
阅读是语文教学的基本内容之一，是学生积累知识、增长智慧、提高写作水平的重要途径。《语文课程标准》明确指出，小学阶段阅读量应不少于145万字。其目的就是要让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”，其中的课外阅读总量应不少于100万字。但我发现，这一重要的内容在农村却很难实施，农村小学生养成自觉阅读课外书籍习惯的人往往很少。 相似文献
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《语文课标程标准》明确提出小学生课外阅读总量不少于145万字。积累性阅读对小学生语文素养的形成、能力的发展和个性的塑造起到无可替代的作用。如何能有效地提高语文课外阅读的质量，改变“功利阅读”和阅读娱乐化、消遣化倾向，还有很远的路要走。下面结合自己开展的两个阅读实践活动谈一谈如何开展课外阅读。 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》明确提出:小学语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”还明确规定了低、中、高三个学段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。新一轮课程改革实施以来,广大教师在新课程理念的引领下,更加重视小学生的阅读指导,小学生课外阅读量大大增加,阅读的兴趣和能力都有了较大程度的提高。然而在广大的农村小学,特别是村级小学,绝大多数小学生的阅读量比起城区和城市同年级的学生来说要少得多,阅读水平要低一个层次。除去学校阅读资源的匮乏,… 相似文献
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《语文课程标准》中提出的学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”第一次对课外阅读提出了要求。要求背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。背诵阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。[第一段] 相似文献
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卓雄燕 《教育界(基础教育)》2020,(20):29-30
课外阅读有助于提升学生的语文核心素养,但农村小学生的阅读条件有限,课外阅读量不多,对提升其语文素养产生了一定影响。培养学生的阅读兴趣,可以让学生从课外阅读获取营养,积累语言素材,因此农村语文教师除了在课堂中传授知识,还应努力培养学生的课外阅读兴趣,通过开展图书活动、推荐书目等方式吸引学生参与到活动中,逐步提升其阅读能力。 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献
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阅读积累是提高学生阅读能力,形成语文素养的重要途径《。语文课程标准》明确指出“:要有较丰富的积累,九年课外阅读总量应在400万字以上。”小学阶段,背诵优秀诗文篇目达到160篇,课外阅读量达290万字以上。下要保底,上不封顶。科学证明,儿童13岁以前,是人的记忆力发展最快的时 相似文献