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1.
顾启洲 《教育测量与评价(理论版)》2012,(5):59-60
教研,是解决教师教育教学及学校管理中实际问题的一种研究性活动.教研活动,应该在教中研,在研中教.若只教不研或只研不实践,那么,只能说它是无效教研、形式教研,是教研"荒漠化"的表现.目前,许多学校存在无效教研、形式教研现象,在一定程度上阻碍了教育教学质量的前进步伐.
一、选对选好"领研人"
形式教研存在的原因之一,是学校缺少真正有教研能力的领头人.目前,绝大多数主抓教学的学校领导,或多或少存在着教研意识及能力不强、水平不高、不及有些普通教师教研水平的情况,有些领导甚至"打肿脸充胖子",不虚心听取教师的教研建议,认为自己是抓教学的领导,搞什么、怎么搞,比普通教师懂得多、清楚得很.这种教学业务上的"形式干部",严重地阻碍了当前教育教学质量的提高.如今,学校要想通过提升教研活动的有效性来全面提高教师的教育研究水平,就必须配备一个能真正主持教研活动的"领头人". 相似文献
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目前一些学校的教研活动存在"四多四少"现象,即工作布置多,问题探讨少;讨论"教"的问题多,"学"的问题少;对教学问题现象描述多,实质分析少;教学经验总结多,课题研究成果少。如何为教研增加"研"味?如何提高教研活动有效性?以下是我的几点思考。 相似文献
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文章从利用"网络直播"开展教研活动;参与"网络主题"教研活动;参与"网络联盟"教研;参与"优课竞赛"教研活动;将"网络教研"培养成教学习惯五个方面,论述了如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(14)
<正>教研,即教学研究。它基于教学、服务教学,帮助教师解决教学疑点、热点、难点,使课堂更高效。然而,部分学校的教研活动,由于目标不明确,内容不具体,过程缺乏指导,形式缺乏新意,导致教师的参与热情和积极性普遍较低。任何教研活动,若教师"情感不在场",再精彩的展示与讲座,最终也难逃收效甚微的结局。要想在教研活动中,真正让每一位教师"情感在场",拨动心灵,就要求活动内容必须是教师感兴趣的、能指导教师后 相似文献
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教研活动是教学重要组成部分,是教师成长的有效途径;论文分析了"四元一体"教研活动模式的内涵,探讨了"四元一体"教研活动模式的构建,为教研活动改革和组织老师开展各种教研活动提供了实际性帮助;同时,探讨了教研活动创新的几种形式,提出开展多元教研活动,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长,共同提高教学质量。 相似文献
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教研是教学的源泉 ,是教改的先导 ,是教育深化发展的内部机制 ,没有教研 ,教学无活力 ;没有深入高质的教研 ,教学不可能发生深刻的嬗变和飞跃。为实现教育的“三个面向” ,推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,占领教育教学改革的“桥头堡” ,必须加强和改进学校的教研活动。一、对加强和改进学校教研活动的认识(一 )当前学校教研活动的现状缺乏理论学习 ;缺乏整体协作 ;缺乏课题研究 ;公开课教学形式和内容单一 ;对教科研存在或无关或等同写几篇文章等认识误区。本人认为学校教研活动还存在以下一些现状 :集体备课的形式和功能… 相似文献
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目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标. 相似文献
9.
三年前,刚到教研室任数学教研员时,许多教师对每月一次的教研活动兴趣不大。我感到很奇怪,教研活动是区教研室的常规活动,正是因为教研活动才使大家意识到自己教学中的不足,彼此取长补短,不断进步;也正是因为教研活动,才使教育教学中的新方法、新理念迅速推广到教学第一线,使我们的教育教学生机勃勃,充满活力。那么为何大家兴趣不大、积极性不高呢？ 相似文献
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新一轮课程改革对教师提出了更高的要求,扎实有效的开展教研活动,是促进教师专业成长、高效完成课程目标的关键。有效的教研活动,应该是教师积极主动参与,带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开,应追求"事半功倍"的高效。而当前学校教研活动的实效性不高,时常存在以下一些误区。1.理论学习无目的有些学校的教研活动喜欢赶"时髦",披着"与时俱进"的外衣,流行什么教学模式、教学经验,立马在校内组 相似文献
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<正>"教研实效性"与"教学有效性"如何"双效合一"?"教育要发展,教研必先行"——新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。教研是为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校发展,所以,教研活动的有效性直接影响到学校教学工作的成败。但是我们在开展实际的教研工作中,遇到的问题和困惑特别多,也面临更多的压力和挑战。 相似文献
12.
盛向阳 《中学政治教学参考》2012,(26):45-46
"同课异构",也叫"同题异构""同课异教",在课堂教学中普遍存在,是对同一内容,采用不同构思、不同教法,它和有责任心的课堂教学如影相随。基于师本教研的考虑,"同课异构"也是一种以教学理论为支撑点,以教师发展为着眼点,以教学研究为着力点,以教学案例为着手点,以教学评论为着意点的教研方式,一般采取多人异构的形式。从笔者参加的一些教研活动来看,可谓"异彩纷呈",但如果对热闹的现象作一个冷静审视,便发现其中有一些亟须厘清的问题:一部分参加者在课前既不了解教学内容,也不了解学生情况,甚至不明确活动的具体目的;把授课者当作表演者,自己当作"旁观者";在评课 相似文献
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关于教研活动形式与内容的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教研活动是贯彻国家教育方针 ,落实学校教学计划、教学常规 ,开展学科教学研究的重要活动形式。但在当前的学校教研活动中 ,存在着一些不正常现象 ,严重影响了教研活动质量的提高 ,弱化了其应有的价值功能。因此 ,认真开展对教研活动形式与内容的研究 ,既是提高教育教学质量的客观要求 ,也是教育面向未来 ,全面深化教育改革的必然选择。一、几个盲点 :1 缺乏理论学习加强教育教学理论的学习应是学校教研活动的重要内容。但在当前的教研活动中 ,理论学习显得十分薄弱 ,有些教师被繁重的教育教学任务所束缚 ,几乎没有时间和精力看书学习 ,以致… 相似文献
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教研组作为学校教学系统中的一个基本组织,它应是落实学校教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地。教研组既是基本的教学单位,也是基本的科研单位。因此加强教研组的建设,是各级各类学校不容忽视的问题。从目前不少学校教研组建设的状况来看,存在许多不尽人意的地方。归结起来有这样几个问题:一是教研组长本身素质较差,不能很好地组织教研组的活动,开展教学研究工作;二是教研活动流于形式,教研组活动缺少计划性,缺乏整体设想,更缺乏针对性,教研质量不高,活动效益差;三是教研组研究气氛不浓,教研活动只是统一教学进度,对外地好经验,总认为学不好,对本教研组教师总结出来的行 相似文献
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探索主题、课题和小专题"三题结合"教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题,它们制约或影响着学校整体教学研究活动的有效开展。如:课题研究活动与校本教研活动两不相关,参与活动的教师疲于应付;课题研究活动重视开题和结题,中间的研究过程不足或缺失;校本教研活动缺少明确的主题,常规的听、评、议课活 相似文献
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"五课"教研与"两课"评比活动是江苏省教科院推出的一种新的教研形式,也是今后5年内江苏省职业教育的一项重要教研活动."五课"指的是备课、上课、说课、听课、评课,而"两课"则是指研究课、示范课.以往一些教师习惯于备课靠教参,上课"旧瓶装新酒;一支粉笔一张嘴";碍于同事的面子,走过场式地听课、评课.长此以往,教师的专业素养裹足不前,课堂教学自然就会缺乏激情与活力.在此背景下,以往教学中存在的某些问题也一直未得到解决,课堂教学"填鸭式"的现象层出不穷:简单低效的问答多,学生自主探究活动少;机械记忆多,合作交流少;强求共性多,关注个性少. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11):65-66
本文以宁波市中职英语教研大组年度教研活动中的两堂公开课为例,结合笔者做为一线中职英语教师的教学体验,探讨诸如英语课的"预设"与"生成"、英语课堂"沉默的隐形人"、如何处理"教师也不知道英文如何表达"的状况等问题,以期对中职英语课堂教学进行有效反思与提升。 相似文献
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自课改以来,高中历史教学有了很大的变化,教研探讨活动也逐渐活跃。规模较大的有全国性、全省性的教研探讨活动,至于以市、校为单位进行的教研教改探讨活动。更是不胜枚举。同时,各类教研文章大量涌现,教研成果不断产生,推动了课改的深入。但也应看到,历史教研成果与现有高中历史教学的实际需要还存在很大的距离．教研探讨活动的有效性还很不够。具体表现在： 相似文献
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目前的教育教研存在着一个现象,即重视"教学"研究,忽视"教研"研究,有效教学的研究多,有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教学理论的支撑,教研活动的组织与开展更多依托的只是粗放型经验的支撑,更多呈现的是细节、方式与过程的改进,其教育学心理学等基础理论的运用相对薄弱,故缺乏结构性的变革。基于此,我市小学数学教研在加强有效教学研究的同时,加强对有效教研的探索,将有效教学与有效教研作为教研工作的两翼,追求扎实创新的教研方 相似文献