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1.
陈源清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
“自主互助”课堂教学模式是在小班化教育背景下,以异质结合的学习小组为基础,将学生独立完成基本学习任务与有责任分工的互助性学习过程相结合的教学形式,具体包括“情境导入一展现目标一自主研学一同伴互助一巩固反馈”五个教学环节。其自主的学习方式、互助的讨论形式、多彩的白板展示、有效的小组评价,具有一定的实践意义。 相似文献
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素质教育和新课改的实施给初中数学的教学带来了新的契机。“三步互助”教学模式真实地让学生学在其中、乐在其中、获得在其中,通过小组合作,师友互助来共同学习,通过独学、对学、群学的形式促进学习。本文从“三步互助”自主课堂模式的内涵出发,阐述了在初中数学教学中采用“三步互助”模式的重要意义以及如何更好地应用“三步互助”教学模式提高初中数学课堂教学效率的方法。 相似文献
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黄小波 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):68-69
我校积极推行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式改革,在培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力、健全学生的人格等方面具有不可或缺的作用。为了更好地在初中思想品德课教学中构建“自主、互助、学习型”课堂,就应注意：教师要给学生足够自主的空间、足够展示的机会,将课堂由“教”堂转变为“学”堂;要在充分自主的基础上进行小组互助;小组互助学习要关注全体,避免学困生被“边缘化”;小组互助学习要安排恰当：在进行小组互助学习时,教师一定要融入到小组当中去,及时发现问题,解决问题,保证小组互助学习的顺利进行。 相似文献
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“先学后教,自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的,是沟通合作的,是互动交往的．是创造生成的,是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上,也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中,笔者运用“先学后教,自主学习”的教学模式,最大限度地实现“有效教学”。 相似文献
5.
为有效培养学生的基础能力,提高信息科技课的学习效率,本文从“同伴互助小组形成”“同伴互助文化创设”“同伴互助小组管理”以及“同伴互助学习教学组织”四个方面构建了初中信息科技同伴互助学习的教学策略,梳理了建立互惠同伴关系的技巧,提出了在信息科技课堂教学中组织实施同伴互助学习的方法。 相似文献
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构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。 相似文献
8.
姚红林 《学生之友(初中版)》2011,(6):5-5
化学新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念,“互助学习”的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充,也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与互助的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,实现了学习方式的多样化,并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要,从而促进学生全面和谐发展。下面,笔者就化学课堂教学中互助学习的实践,结合学习杜郎口中学教学方式提出一些粗浅看法。 相似文献
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从2006年春季起,学校把推广“自主、互助、学习型课堂”作为深挖课堂内涵、提高课堂教学效率的重心工作来抓,全面推行“教学合一”的“导学案”制度。导学案的全面推行,有效改变了集体备课的形式化,变教师的“讲”为“导”,变学生的“听”为“学”,通过教师巧妙引导,促进学生的自主学习。这样,大大提高了学生学习的自主性和积极性,促进了广大教师教学行为的转变和学校课堂教学质量的快速提高。我校的具体做法是： 相似文献
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张小珍 《福建基础教育研究》2011,(9):22-23
“先学后教,自主互助”是建瓯市2010年在中小学全面推行的一项新课程课堂教学改革实验。其基本点就是学生通过预习获取新知,并在预习中发现问题,进而通过生生互动,师生互动,不断解决问题,达成学习目标。为了在小学语文教学中有效地推行“先学后教自主互助”这一教学模式,我特别重视学生“预习”这一环节,坚持做到不预习不上新课。具体从以下方面入手： 相似文献
12.
“自主、合作、探究学习”是一种课堂教学模式．以课堂为基础组织的教学,以“小组合作”为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。 相似文献
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运用交互式电子自板优化小学数学课堂教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与学科教学整合的关键是研究学生的学,以学生的学习需求为出发点,研究学生的学习方式,媒体的使用方式,资源的呈现方式,也就是以“学”定“教”,在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践过程中,创新“学”与“教”的模式和方法,提高课堂教学的质量与效益。这需要教师具有先进的教育理念和高超的课堂教学的组织能力。 相似文献
14.
李传江 《学生之友(初中版)》2010,(7):16-16
近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。
“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习, 相似文献
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随着高效课堂教学改革的深化,近年来各地教育者普遍采取小组合作学习的模式,以充分发挥学生主体作用。如“先学后教”,学生自学预习为先,课堂教学设计以小组形式展开。教学评价也以小组的集体评价来激励学生活动,促进学生自主学习、合作学习、探究学习,不断优化教师教与学生学的行为,提高教师课堂驾驭能力和学生的学习效能,铸造充满活力与生机的高效课堂。学习小组的活动在整个学习过程中起着提升学生自主学习、探究学习、互助学习等能力的作用。但是在实际学习活动中教师会发现,并不是所有的小组学习都是高效甚至有效的,小组建设环节暴露出诸多问题。 相似文献
16.
“四五六教学法”采用自主学习，先学后教的方式，打破传的课堂教学模式；采取小组合作学习形式，发挥小组群体活动的互动互助功能，培养学生的参与合作意识．让学生真正成为教学的主体。 相似文献
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“学生是课堂学习的主人”,这是一个十分深刻而带有根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,课堂教学必须密切关注学生的学习需求,“以学定教”、“顺学而导”,让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花,课堂教学才能不断“生成”。 相似文献
18.
黄兰欣 《中国科教创新导刊》2009,(15):129-129
“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是：情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。 相似文献
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为了适应时代的发展,落实新课程理念,提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法,所谓“五步导学法”教学模式,它是以“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拔、启发引导;巩固训练、整理提高”五个环节组合而成,它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”,变学生的“学会”为“会学”,实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导,贵在启发,其目的是教会学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,发挥学生的最大潜力,它始终体现了“学生为主体,教师为主导”的现代教育理论。下面,是我个人结合一节化学单元复习课,谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。 相似文献
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教学应践行本真之课堂精神,切实以展现课堂教学的清晰化为根本,科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进,让学生以学为乐、乐于求学,在学习中获得快乐感和幸福感,激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端,在教学实践中融入“四学”模式理念,从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性,为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。 相似文献