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1.
张柱荣 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):21-22
高中物理教学中，在讲到运动的合成与分解时，特别是涉及连接体物体运动的合成与分解，多数学生在学习过程中感到迷茫、无从下手．原因是分不清哪是分运动、哪是合运动．本文总结了一些题型规律，希望能给学生们在以后的解题思路和方法上有所启迪，帮助学生们走出学习的困境． 相似文献
2.
运动的合成与分解是解决复杂运动的一种基本方法。所谓求合运动,是指求合运动的位移﹑速度和加速度。位移﹑速度和加速度均为矢量,合成和分解遵循平行四边形法则。小船过河问题是运动合成与分解中的一个难点问题,同学们在解这类问题时．总觉得无从下手。我在教学实践中总结了关于小船在河水中运动问题的一些解题思路和方法,以帮助同学们走出困境。 相似文献
3.
在高三专题复习中，通常会遇到绳、杆模型中有关能量守恒的综合问题，而这类问题往往让学生感觉到很困难。在解决这类题型时应注意以下两点：一是要在正确选择研究对象的基础上分解速度，分解时必须弄清运动的合成与分解的实质，找准合运动和分运动，合速度和分速度。 相似文献
4.
谭文辉 《河北理科教学研究》2011,(2):33-35
在学习了运动的合成与分解后,我们经常会碰到涉及相互关联的物体的速度求解．几个物体或直接接触、相互挤压,或借助其它媒介（如轻绳、细杆）等发生相互作用．在运动过程中常常具有不同的速度表现,但它们的速度却是有联系的,我们称之为“关联”速度．解决“关联”速度问题的关键有两点：一是物体的实际运动是合运动,分速度的方向要按实际运动效果分解,二是沿着相互作用的方向（如沿绳、沿杆）的分速度大小相等． 相似文献
5.
求解运动合成与分解问题时，应分清什么是合运动，什么是分运动．一般情况下物体的实际运动就是合运动，物体运动中在某些方面或某些方向所表现出来的具体效果是它的分运动。 相似文献
6.
7.
1绳子拉船模型及其应用对复杂的运动,可根据运动的合成与分解思想,将其分解为几个简单的分运动．但要注意,一定是把实际的运动进行分解,合运动应为物体的实际运动． 相似文献
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9.
知识目标①理解合运动和分运动的概念；②知道什么是运动的合成和分解，理解运动的合成和分解遵循平行四边形定则；③会用图解法和直角三角形的知识分析、解决两个匀速直线运动的合成和分解问题；④理解两个互成角度的直线运动的合运动可能是直线运动，也可能是曲线运动． 相似文献
10.
《中学生数理化(高中版)》2020,(2)
<正>解答运动的分解和合成问题时,首先,要明确在高中阶段我们遇到的复杂运动(合运动)往往都是可以分解为两个简单的直线运动(分运动)的;其次,要灵活运用运动的分解与合成法则,正确确定哪个是合运动,合运动可以分解为哪两个简单的直线运动;最后,合理运用分运动和合运动的等时性、等效性、独立性三大特征并结合直线运动规律进行分析。 相似文献
11.
轮船过河问题,可以把轮船的渡河运动分解为它同时参与的两个运动,一是轮船相对于水的运动（船的静水速度）,一是随水流的运动（水冲船的运动,等于水流速度）,船的实际运动为合运动．常见问题为求最短时间与最短行程． 相似文献
12.
求连接体的速度，一般用运动的合成、分解法或微元法。学生在运用运动的合成和分解知识求连接体的速度时，往往难于把握合速度的方向，即物体实际运动的方向。而用微元法求连接体的速度，则要求学生具备较高的数学知识和技巧。在教学实践中，我们发现用瞬时功率求连接体的速度，学生较容易接受。 相似文献
13.
朱淑峰 《数理化学习(高中版)》2002,(16)
力和速度同是矢量,所以速度的分解同样是高中学生必须掌握的一种技能.但由于受力的分解思维定势的影响,部分同学往往把合运动的实际效果与合力的作用效果混为一谈,再加上运动具有相对性,对哪是合运动,哪是分运动不易看出,所有这些问题不但防碍了学生正确解答速度的分解问题,甚至对于正确的结论感到怀疑.为了解决存在的问题,笔者列出了以下例题,也许对解决这类问题有所帮助. 相似文献
14.
15.
黄春发 《中学物理教学参考》2005,34(7):19-20
新课标粤教版高中《物理》教材把“运动的合成与分解”安排在必修2第一章第二节，强调了合运动与分运动的等效性、独立性、同时性，有利于学生掌握运动的合成与分解．但是，笔者在教学中发现学生很容易忽视合运动与分运动另一个非常重要的性质——同一性，普遍出现以下的错误． 相似文献
16.
在物理竞赛中多见连接体问题 ,连接体中各物体有相对运动时具有不同的速度 ,解决这类问题的关键是求出连接体的相关速度 ,其基本方法是运动的合成与分解 ,此外 ,还可用微元法和基点法 .第 2 1届全国中学生物理竞赛预赛第 7题 ,可以用3种方法寻找杆和碗的相关速度 .题目 :如图 1 相似文献
17.
袁振卓 《数理天地(高中版)》2009,(1):34-34
绳拉物体运动的速度分解方法是：先确定合运动的速度,即物体的实际运动速度,再根据合速度产生的实际效果确定两个分速度,一是沿绳方向的分速度（即绳子运动的速度）;另一个是垂直于绳方向的分速度． 相似文献
18.
合运动与分运动之间满足平行四边形定则,已知分运动求合运动叫做运动的合成,已知合运动求分运动叫做运动的分解.虽然运动的合成与运动的分解互为逆运算,但是运动的合成是唯一的、运动的分解却有无数多组解.在对运动进行分解时用不同的方法分解会使对运动的描述繁简程度有所不同,因此我们在解题时需要灵活进行运动的分解,使运动能够描述、并且使运动易于描述.例1把一物体以初速度v从倾角为θ的斜面顶点水平抛出最终落在斜面上,求物体在飞行过程中离开斜面的最远距离?解法1(常规分解法)如下图1,把平抛运动分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动.当物体的速度方向与斜面成锐角时远 相似文献
19.
李万杰 《中学物理教学参考》2023,(34):13-17
针对运动的合成与分解的关联速度模型,提出教学和学习中存在如何分解速度等问题和困惑。追溯连接体的关联速度产生的根源,通过一题多解的方式,对比各种解法的特点,得出合适的学习或讲解方法,以期澄清问题本质,助力达成核心素养。 相似文献
20.
高中物理力学部分中关于物体的合运动问题，大多数学生感到比较困难的就是速度的合成与分解，究竟哪个是“合速度”哪个是“分速度”不容易搞清楚．笔者在教学中通过对“绳子”模型的研究发现：如果能从运动的物体对绳子产生的效果来分析，这类问题就比较容易解决．下面就“绳子”模型的原形及相关应用分析如下。 相似文献