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推荐理由：本次评课围绕课堂教学的整体性这一在语文学科表现得尤为突出的主题进行了全面而深入的探讨，可以算作是一次体现语文味的评课。[编者按] 相似文献
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在新的课改条件下,小学语文课堂教学怎样评课,而这一评课标准的把握必须依据新课改,着眼于培养学生的人文素养和创新精神。笔者以为:小学语文课堂的评课标准要体现"爱""智""活""美"四个字,即主体关系体现爱,教学设计体现智,教学过程体现活,教学内涵体现美。 相似文献
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上海市胡仲威名师培养基地主持人及部分学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由：本次评课以“教学目标的制订与落实”为主线,作了全面深入的探讨。评课目标课堂教学目标的制订与落实的有效性问题的探讨评课实录夏长来：我们一起反复观看了张艳老师执教的“因式分解”一课,下面我们一起就这节课作分析与点评。我们都知道,有效的教学应该是学生在教师的引导下,围绕教学目标所进行的积极主动的学习知识、发展能力、完善人格的过程。教学目标是教学活动的出发 相似文献
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什么是目标驱动式听课评课模式呢？我们认为目标是人们对行为期望达到的一种标准，它不是现实中已经存在的，而是在行为之后可能达到的事实或状态。目标驱动式听课评课是指以一个阶段内老师们比较关注的、来自课堂教学实际需要中相对集中的问题，经问题提出、目标确定、目标研究、目标研究成果解读或辅导、目标研究成果指导课堂教学实践等过程，从专家、教学研究人员、学校管理者和老师等层面进行探究，共同解决教学实际问题的过程。听课评课目标既体现教学实践，也体现教学研究．是教学实践与研究的统一，同时也体现老师培训并快速提高的过程。 相似文献
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上海市程元英生物名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由：每位基地学员从不同的切入点进行评课,基地主持人以评课观察的方式指出评课中还需注意的几个问题。评课目标通过观课评课,探讨在上海二期课改背景下该如何上好生命科学新课程。具体有以下几个评课角度：①这堂课的教学三维目标制订是否恰当,能否体现二期课改的理念?②这堂的教学策略是否得当,是否体现了生命科学的学科特色,有何优点和缺点?③这堂课的教学效果如何,是否达到了预期目标,学生是否得到最大程度的发展?④这堂课教学中的关键事件有哪些值得学习或商榷之处? 相似文献
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评课,就是评某节课的效用,以评课为资源营造教研文化、深化课改、提升能力。如何评？课堂具有整体性,是一个从出发点通向目标的过程,需要回答两个问题：教学目标是否适切和目标是否达成。通常认为评课有“目标-条件-过程-结果”四个方面,但这四个方面并不在一个层面上,最高层面是授课者有无目标意识。目标适当,“三维”就有达成的可能。目标达成就要挖掘教学过程与方法的亮点,目标未达成就要找到其缺陷。 相似文献
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中等职业学校语文全程备课包括初备、细备、复备三个阶段。语文全程备课的理念与工作程序设置,体现了全程备课的整体性、系统性。教学目标制订与实施的整体性与系统性包括目标制订过程中的整体性与系统性、目标多元化指向的整体性与系统性、层次目标实施过程中的整体性与系统性。教学过程方案设计的整体性与系统性主要体现在坚持备课程序的整体性与系统性、注重教学内容的整体性与系统性、注重课堂教学方法和课堂教学结构的整体性与系统性等三方面。 相似文献
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我校实施素质教育的实践模式是创美教育,其核心工程是创美教育课堂教学模式的建构与实施。一、创建课堂教学模式教学模式,是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在宏观上体现教学活动的整体性及各要素的内... 相似文献
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李春华 《数理化学习(高中版)》2011,(18):85-87
教学设计,就是教学目标、教学过程、教学评价达成的预设,是顺利实施教学方案、调控教学过程、提高教学质量的前提,也是教学艺术的体现.高中化学教师通过一系列的课前准备工作,并经过教师的精心设计,推动高中化学课堂教学设计实现整体性、艺术性、高效性的目标.如何在高中化学教学设计中体现整体性、艺术性和高效性的目标?可从以下几方面着手:从设计教学目标入手、从教学内容入手和从班情学情入手.化学是高中阶段的必修课,对于课堂教学艺术性的追求是每一个高中化学教师的职责.要让一堂化学课变得生动并富有艺术胜,应从提高课堂教学整体设计的艺术性入手. 相似文献
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吕慧邮 《学生之友(初中版)》2010,(1):4-4
教研员是教师的指导者,教改的引领者。长期以来,教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动,能提高教师的教育教学水平,提升教师的教育教学素养,促进教师改进教学实践,深化课堂教学改革。根据自然学科的特点,教研员如何准确地、客观地评价一节课？一般我们做到四个看：看教学目标、看教学活动的设计、看学习过程和看课堂教学效果。 相似文献
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一、问题的提出
听评课是一项常规的教学活动。有作为市区级督导活动的听评课,有作为教学视导的听评课,还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的听课活动等等,尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位,然而研究教学、达成课堂教学最优效果,始终是听评课的首要目的。为优化课堂教学过程提高课堂教学实效,就要不断探究听评课的方式。 相似文献
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推荐理由：评课人在观看教学录像后评课,评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通,执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。评课目标为了进一步提高英语教师的课堂教学设计能力、反思能力以及教学评价能力,基地的学员观看了上海市课改探索实践课中由青浦高级中学陆跃勤老师所上的高一年级《Surprises at the studio》的教学录像,并展开了认真的研讨。由于执教者陆跃勤老师也是基地的成员,我们可以与她面对面地对这节课进行全面的剖析及反思。 相似文献
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中学数学课堂教学评价表 总被引：3，自引：0，他引：3
评课是我们经常要做的工作之一,要想充分发挥评课在课程改革中的导向、管理、调控、鉴定、激励等作用,评课就要评到点子上.真正做到要有效地沟通新课程理念与教学实践,深化内隐的体现新课程理念的设计思想和外显的教学艺术,从而促使教师将以学生发展为本的先进理念转化为能在课堂教学中具体操作和把握的目标.体现新课程理念的评课要改变过去“以教论学”的方法,打破以教师为主要评价对象的框框,而应始终贯穿教师教的思想及行为和学生学的活动这2条主线,尤其是学生在学习活动中的表现反映了教师的教学境界及教学技能、能力、业务水平等综合素… 相似文献