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赢得了教师,也就赢得了21世纪的教育。作为“一校之魂”的校长,要用欣赏的眼光看教师,校长便会立威信于教师之中。古语说得好:“金无足赤,人无完人。”每个教师身上都有长处,也都有短处。如果作为校长只看到教师的短处,时时处处带着一种挑剔的眼光面对教师,那么教师与领导之间的磨擦就会产生,就会愈演愈烈。对教师队伍的管理,校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境,为教师自信心的形成和增强助推”,让他们在被赏识的幸福感中时时摘取“成功小花”。美国心理学家詹姆斯说过:人生中最深切的禀赋,乃是被人赏识的渴望。赏识… 相似文献
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“不待扬鞭自奋蹄”，对校长管理来说，是一种美好的梦想。一所学校，数百位教师能力素质表现各异，知识水平参差不齐，要形成“一股绳”，就需要校长有伯乐的眼光，具备琴师的指法，轻拢慢捻，轻重适宜，缓急有序。 相似文献
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遇着一位好校长,是教师、学生及学生家长们的共同期待;而当一位好校长,则是所有校长的永恒梦想和奋斗目标。那么,好校长应具备怎样的素质?你理想中的好校长是怎样的?如何才能成为一名好校长?以下文章便是一线教师心中的好校长的速写,相信您读完这些文章之后,会对您工作有很大的帮助。 相似文献
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遇着一位好校长,是教师、学生及学生家长们的共同期待;而当一位好校长,则是所有校长的永恒梦想和奋斗目标。那么,好校长应具备怎样的素质?你理想中的好校长是怎样的?如何才能成为一名好校长?以下文章便是一线教师心中的好校长的速写,相信您读完这些文章之后,会对您工作有很大的帮助。 相似文献
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校长与教师工作在一个生态体系、一个整体环境中，教师队伍的建设关系到学校的存在与发展。因此，校长除了要在技术上投资外，还必须在精神层面上投资。这就是经常与教师谈话。成功的谈话。能激励教师与校长共襄盛举，达成学校、教师和校长三方皆赢的协议与目标，尴尬的谈话，不仅会拉大校长与教师的心理距离，给连系情感的桥梁添障碍，而且会由此降低校长的人格权威。因此，与教师谈话如同演出一本剧，必须在剧本、情节、台词、表演等方面讲究其艺术性。 相似文献
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丁学文 《安徽广播电视大学学报》2015,(3):21-25
对虚构保险标的中“虚构”和“保险标的”进行了阐释,对于以下五种特殊虚构保险标的行为进行了刑法学分析：隐瞒型投保应区分隐瞒健康状况和隐瞒年龄状况;重复型投保应注意虚构的是后一保险标的;超额型投保应注意保险诈骗的数额认定仅包括超额部分;事后型投保时间参考线应为投保时;变更型投保不构成保险诈骗罪,应以普通诈骗罪论处。提出保险诈骗罪中的虚构保险标的的主观方面只能是直接故意,而不可能是间接故意。 相似文献
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为了让批评教师能入情、入理、入耳,深入人心,校长必须记住两个“一”,让批评也“温柔”。冷一冷:忌暴风骤雨。看到教师的过失,校长的心情我们自然都可以理解,但校长不能因此而“恨铁不成钢”,头脑发热地拉出来就大发脾气,甚至对教师进行“暴风骤雨”式的严厉训斥,因为这不仅是对教师的不尊重,也会在无形中降低校长的威信,让教师耻笑。“冷处理,热熨贴。”教师都有自 相似文献
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好校长不一定是看他们是否冠有“全国优秀校长”“名校长”“模范校长”等“帽子”，受到过各级教育行政部门奖励的校长。唯有真正关注教师、真心实意地为教师办实事、始终代表大多数教师的利益、让教师叫好的校长才是真的好校长。 相似文献
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班级“导师制”是学校为深入推进素质教育，落实立德树人这一育人根本任务而提出的全员育人的一项管理制度改革，也是促进学校持续健康内涵发展的有效手段。然而，班级改革的推进取决于学校青年教师的参与度、主动性和成效，班级“导师制”管理改革的顺利推进需要校长与教师形成合力。班级管理改革在现实推进中，反映出校长与教师存在冲突与和谐两种工作关系：校长若诉诸指令、控制和威权，会导致教师的排斥、敷衍和抗拒；校长若凭借关怀、引领和赋权，则会赢得教师的参与、回应和承诺。借鉴约瑟夫·奈的软权力理论透视学校“导师制”改革的推进，可为构建学校场域中和谐有序的校长-教师关系提供全新思路。 相似文献
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校长是学校的管理者,其主要管理对象是教师.没有教师学校就不成其为学校.要办好学校就必须全心全意地依靠教师.因此,对教师的科学管理,是学校管理中一项特别重要的任务.要完成好这项任务,校长与教师之间的关系协调是关键.关系协调好了,学校的教育教学工作就会一顺百顺,反之,就会寸步难行.本文仅就我任校长以来的工作实践,谈几点粗浅的体会.(1)要协调好校长与教师的关系,就必须严以律己.俗语说:“言行正,无令自行.”校长是教师的带头人.校长的言行处处对教师起着示范作用.校长的“身教”是对教师的无声命令.因此,校长每时每刻都要注意自己的形象,说老实话,办老实事,做老实人.要求别人做到的自己首先做到,只有这样,才能得到教师们的尊敬、信赖和拥护,从而提高自己的威信,更好地开展各项工作,全面完成学校的教育教学任务. 相似文献
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多少年来，校长是“领导”是“官”，教师是“下级”是“兵”的观念深入人心。可是时代变了，校长和教师的关系也悄然改变。有人说，校长是“学术权威”，教师是“课程理念执行者”；有人说，校长是“服务的提供者”，教师是“享受服务的人”；也有人说，校长和教师是一对“天敌”；还有人说，校长和教师是天生的“战友”。让我们来听听来自全国的12位优秀校长的看法。[编者按] 相似文献
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教师的逆反心理是一种内发的反向力量，是抵触不顺从的心理状态。它的主要特征是：你要我这样，我偏那样——具有明显的“对抗”、“反控制”情绪。其主要表现为：对校长的领导不以为然、消极对抗或公开“顶牛”；对校长感情冷漠、有隔阂；看问题偏激，易于煽动。对于有逆反心理的教师，是校长工作中遇到的一个棘手问题，如果处理不当，不仅仅影响工作，还会损害校长的威信。本文试从分析教师逆反心理产生的原因入手，然后对症下药，对于如何防止和消除教师的逆反心理谈几点看法。一、教师逆反心理产生的原因（一）教师主观原因１．个性原因… 相似文献
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陈校长是我师范时的同桌,现任苏北某校校长,最近与我打电话向我诉说自己的苦闷。原来他们学校在发放“中考教学成果奖”时,一位教师在大会上当众大发雷霆,痛陈学校的奖励制度不科学、不合理,不能体现“多劳多得、优劳优得”的原则。陈校长的第一感觉是教师“反了”,竟然敢与自己“唱对台戏”,这样的做法会使自己很失面子,而且会影响和带坏其他教师,在教师中产生极大的负面影响。 相似文献
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目前，一些教师有进行“教科研”的需要，但是很长时间里没有得到相应的重视，没有表现的舞台，渐渐地没有了教学的激情和热情。校长，应该积极创设这样的土壤，为教师的成长提供服务，提供引领。校长要参与“教科研”的活动。
校长是“教科研”的积极参与者、支持者、组织者。校长在管理中，要多下一线去“观课”，积极参与“议课”。这不仅仅是一种简单的评价，而是一种引领和激励。校长的办学思想和行动，影响着教师的“教科研”积极性的激发。 相似文献
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常言道:“校长应是教师的教师。”笔者认为,校长不一定要是教师专业知识上的老师,但一定要是教师人生、事业等方面的导师和引路人。校长对教师的管理,不应是严密监控和制度束缚,也不应是无所作为和顺其自然,而应是一种引导,引导每一位教师实现专业发展,走向教育成功。引导,应是人格的吸引和心灵的感召教师最看不起无知无能的校长,最恨缺德无行的校长。因而,缺乏人格魅力的校长根本不能对教师产生非权力性影响。校长要想真正有效地引导教师,就必须苦练内功,涵养人格,使自己具有宽大的胸怀、开阔的视野、渊博的学识、深刻的见解、机敏的智慧、… 相似文献