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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>在语文教学中,教师不但要培养学生积累知识的能力,还要训练学生运用知识的能力,知识的积累和运用是相辅相成、相互促进的。而作文训练就是知识积累和运用的高度体现。其实无论对于老师还是学生,一提到作文都有些犯难,毕竟将书本所学的知识和来自生活经验和灵感的丰富内容转化成文从字顺、文采飞扬、内涵丰富、结构完整的文章确实是不容易的。要做到这些确实需要下一番功夫,因为作文能力的提高不是一蹴而就的事情,而是循序渐进的过程。相应的教师批改作文也要与 相似文献
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田明亮 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):68-70
文章在调查分析的基础上,提出初中作文教学中两个值得关注的重点:一是需要关注素材积累;二是需要关注学生心理与作文训练形式的和谐.并结合实践案例给出建议,如开展作文素材积累课、利用作文素材积累表、作文训练的序列化等. 相似文献
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作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力 ,而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会 ,作文能力不是教会的 ,而是教师培养学生逐步形成的。我们认为要培养学生作文的综合能力 ,应建立在引导学生综合积累的基础上。所谓综合积累 ,是积累习作素材 ,积累语言 ,积累写作方法 ,积累对事物的认识和感受。一、怎样训练学生进行综合积累？积累是有意识、自觉地捕捉 ,没有教师的训练 ,就没有学生积累习惯的形成 ,因此综合积累的核心问题是教师训练学生进行的。那么 ,究竟怎样引导学生进行综合积累呢？（一）积累素材。１ 在生活中积累。教师要经常… 相似文献
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叶圣陶同志指出,作文教学应朝着这样一种理想境界去努力,即作文训练的过程应尽量与文章产生的自然过程一致。众所周知,一般文章产生的自然程序是:积累材料——构思表达——修改完善。而目前命题作文的训练过程恰恰与上述自然程序不一致,往往先有题目,后找材料。不是为了生活或工作的需要,而是单纯为培养写作能力进行训练;学生不是有话要说才作文,两是要作文才勉强找话来说。因而,作文成了学生不得已而 相似文献
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作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式,也是对学生进行观察力、记忆力、想象力、思考力等综合训练的一种途径.怎样提高学生的作文能力? 相似文献
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学生每逢作文 ,总是无事可叙 ,无话可说 ,只好东拼西凑 ,说一些空话套话甚至编一些假话 ,内容空洞、缺乏真情实感。通过几年的教学实践 ,我认为要真正培养学生的作文能力 ,可以从以下几方面训练。一、培养学生观察感受生活的能力学生作文的基本要求是内容充实 ,内容来自生活 ,来自平时的积累。因此 ,教师要引导学生走进生活 ,体验生活 ,到生活中去积累材料 ,去寻找作文的“下锅之米”。但生活是客观存在 ,要转化为学生手中的材料 ,还有待学生自己去感受生活 ,发现素材 ,从而 ,激发其创造性思维。学校生活、家庭生活、社会生活是学生生活的三… 相似文献
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写作文要有材料,既要有生活材料,也要有语言材料,两者缺一不可.一个学生如果没有一定的知识经验、思想感清和语言材料的积累,就谈不上写好作文.因此,培养学生积累生活材料和语言材料的能力是作文训练的首要任务.怎样培养学生积累材料的能力呢? 相似文献
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作文教学需要教师的引导,但更应注重学生的自主学习,自主实践,只有在师生共同参与,相互作用的前提下,学生的作文才会真正步入新境界.作文教学中积累素材、科学训练、师生共改三个环节的探索,不仅符合当前课改教学的要求,而且还有利于提高学生的阅读能力、口语交际能力,有利于培养学生语文学习的习惯,更有利于提高学生作文的能力,可具一举多得的作用. 相似文献
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作文训练需要早起步,可以说已成共识,但何时起步,如何起步,才符合儿童认识事物的规律及儿童语言发展的规律,仍是一个值得研究和实践的课题.我们尝试从一年级下学期起步,在低年级段以发展语言、发展思维为目标,按“观察——思维——表达”的能力训练为序,构设了“集画·选画·说画·写画”的训练方式,进行作文早起步训练,效果良好,为中高年级段培养学生自能作文能力,打下了坚实的基础. 相似文献
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作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力。但学生"谈文色变",不是慨叹"巧妇难为无米之炊",就是感觉写作之物平淡乏味。为解决这些问题,需要引导学生开生活之源,拓积累之流,积累语言、积累素材、积累写作技巧、积累情感认识、积累感受。学生只有拥有了厚实的知识功底,广博的生活阅历,熟练的写作技巧,丰盈的活水才能奔腾不息,一篇篇的上乘之作才能活活泼泼地流个不停。 相似文献
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要重视作文训练过程——第十一册“基础训练３”作文训练例谈□武汉市教研室李希才作文内容是客观事物在学生头脑中的反映,学生完成一篇作文,要经历一个复杂的心智过程。作文训练要顺应这个过程。从客观上说,我们要求学生平时要注意观察、思考、积累,从中产生感受、得... 相似文献
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陈莹 《新课程导学(上)》2011,(10)
近些年来,有的作文培训班打着“速成”的旗号招揽生意,我认为是不可行的.作文是一种考查学生综合语文水平的方式,是长期训练积累的结果,好成绩不可能通过“快餐”的方式来取得.要想在初中阶段提高作文水平,我认为可以把作文能力培养分阶段进行,当每一项的训练目的取得效果后再将它们综合运用,势必能使学生的作文水平有不同程度的提升.下面我将针对各个阶段的训练目标分项说明,学生可以在的作文训练中根据自己的情况提升自己的每一项作文能力,使自己的作文水平能成阶段性的有效提高. 相似文献
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王强 《四川教育学院学报》2002,18(11):69-69
小学作文教学是实施素质教育的重要渠道。通过作文教学 ,特别是按大纲要求 ,结合教材和学生实际对学生进行有序的写作训练 ,不仅能逐步增加学生掌握和运用语言的能力 ,训练学生学会观察积累生活 ,拓展写作源泉 ;同时也教学生学会审美 ,净化学生灵魂 ,陶冶美好情操 ;教会学生学会做人 ,树立正确的人生观和世界观 ,成为一代高素质的、适应新世纪需要的社会主义事业的接班人。从这个高度审视当今小学作文教学 ,必须着力进行改革。一、作文教学应教会学生如何做人作文是学生各种知识和综合能力水平的综合反映。而评价一篇作文优劣的要素是多方面… 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分.培养中学生的作文能力是语文教学的重点之一.为此,要深入分析中学生对作文训练不感兴趣,缺乏主动性和自信心的原因,采取切合实际的对策,激发学生写作的欲望,培养学生善于阅读和积累的习惯,指导学生写作、评改的方法、技能,提高学生的作文能力、水平. 相似文献
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章子林 《湖州师范学院学报》1988,(3)
作文教学在培养能力、开发智力方面的作用,比阅读教学更明显,因为学生作文是一种手脑并用的紧张的思维活动,要调动过去学过的知识和自己的生活积累与体验,这是很复杂的精神劳动.近年来,作文教学通过广大中学语文教师的教学实践,科学地安排作文能力的训练程序,在迂回曲折的发展过程中,正逐步地向科学化靠拢.然而,语文教师在作文教学中费时多,收效微,仍是当前普遍存在的现象.有计划有目的地培养作文能力的还为数不多,教学实践中需要探索与解决的问题也不少.笔者认为,要有效地提高学生的作文能力,首先 相似文献