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初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文… 相似文献
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作文初练,是一种观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。几年来,按以下四点对学生进行作文训练,效果甚佳。 一、培养学生的表达能力 培养学生的作文能力,我是从培养学生的语言表达能力开始的,因为作文就是写下来比较精炼的成篇的话。只有把话说得好、说得有条理,才能写得好,也才能连句成段,连段成文。 首先我引导学生说完整话。低年级学生词汇贫乏,知识浅薄,爱说半截话。针对这个问 相似文献
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由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句” 相似文献
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小学低段写话教学在中小学作文教学中占据着基础性地位。低段学生识字不多,知识面窄,理解能力弱,但想象力较为丰富。针对这一状况,教师可以考虑利用教材中学生已经熟悉的语言情境——文本情境,来培养学生说话写话能力。对于低年级学生来说,借助文本情境提供给学生完整的、真实的语言情境,在文本情境中培养学生对词语、句子、篇章的整体意识。培养学生在篇章、句子、词语的整体把握中提高对语言的感受能力,是培养语感的最直接、有效的方式,也是提高学生写话能力的最具实效的途径。 相似文献
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说完整话的训练。作文能力是学生语文综合能力的体现。一年级的作文训练是从说开始的,由说到写,循序渐进,逐步提高。因此,我们在教学中必须十分注重对学生进行说完整话的训练。如在教学 "洋 "字时,教师引导学生分析字形,要求学生完整地说出： "洋字的左边是三点水,右边是牛羊的羊,合起来组成海洋的洋。 "在课堂上,学生回答老师提出的问题,与老师或同学对话都要求说出完整的句子。这样不仅规范了学生的口语,而且为学写作文打下良好的基础。 理解句子的训练。理解句子,才能理解课文,句子训练是篇章训练的基础。教学中,我从… 相似文献
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根据大纲要求,我在培养低年级学生作文能力方面做了初步的尝试。一、培养学生的表达能力培养学生的作文能力,我是从培养学生的语言表达能力开始的。因为作文就是写下来的比较精炼的成篇的话。只有把话说得对,说得好,说得有条理,才能写得对,写得好,也才能连句成段,连段成文。 相似文献
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培养学生的说话写话能力是小学低年级说话课教学的重要任务。说和写是人们进行交际、表达思想的两种方式。说是写的基础,写是说的再现。低年级的说话课教学重点是加强词句训练,指导学生说完整话、写完整句子,使学生的说话和写话能力互相促进,协调发展。为提高说话课教... 相似文献
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作文是学生语文综合能力的集中体现。但长期以来,作文难一直困扰着语文教学。要解决这个问题.必须从小学低年级开始抓好学生的说写训练,以培养学生的写作习惯和兴趣。具体做法是:让学生和老师说心里话,写句子。这样既加强了师生沟通,又巩固了所学知识;扩说、扩写句子。这样的扩说、扩写句子,学生既感到新奇有趣,又进行了字、词、句、段的训练;认真指导观察和想像。让学生通过观察和想像,把观察对象有序地说出来再写出,为作文训练打下了基础;仿说、仿写课文句段,以锻炼说活、写话能力。 相似文献
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小学语文修订大纲对小学低段写话的要求是:“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”在二年级怎样培养学生写话兴趣,鼓励他们写心里话,尝试作文创新,在作文入门时就在小学生心里播下乐作的种子呢?我进行了编《写话集萃》的尝试。 相似文献
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目前小学生特别是农村小学生作文能力低,最重要的原因是写作训练起步晚,一、二年级语文教学只重视识字教学,忽视了作文启蒙训练。那么如何搞好小学低段作文启蒙训练呢?(一)说话训练法。培养学生说完整话的习惯。刚入学的小孩子回答问题往往句子不完整。这时教师就应该立即指出,让其更正后,把完整的句子说一遍。这种训练不但在语文课堂上进行,而且其他各科教学也都要重视让学生说完整 相似文献
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要使学生写好文章,不是一日之功。必須从一年級起就注意訓练培养。说话是写话的基础,说话、写话又为以后的命题作文作准备,所以说话、写话需要化一番工夫去訓练培养。我常常留心听儿童的说话,学习儿童簡短的,直率的,具体的语言,使自己的教学语言合乎儿童的口胃;我也注意儿童語言中的毛病缺陷,下工夫帮助他們把话说好。儿童语言中比較普遍的缺陷是,说话急急匆匆,不加思索,因而很多话说得不完整,不明白。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完整的话,常凭自己小脑袋的天真想法,直接感觉,说;“老师跌交了?”“老师没有了!”听了这样的话,我就要問:“老师好好在这 相似文献
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正低年级学生由于识字量有限、阅读量不足,导致他们组织语言、表达事物的水平还处于较低阶段。对于他们来说,能写完整一句话、表达清楚一件事都是十分不易的。所以,如何让低年级学生喜欢写话、学会写话,为以后的作文打好基础,是我一直以来不断探索的课题。叶圣陶先生曾说过:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。"《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话 相似文献
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赵雪鹭 《新课程导学(上)》2014,(12):69-70
正低年段作文教学的目的是:在儿童已有口头语言和思维能力的基础上,激发儿童书面表达的愿望;提早自由写话,开篇成文;进行启蒙的作文基本训练,培养初步的作文能力。与此目的相适应的两个训练体系是:第一,自由写话是让学生以我手写我口,侧重语言交际的功能训练。培养学生将自己的生活用口头语言描述,再将自己的口头语言转变为书面语言。让学生借助汉语拼音充分发挥口头语言发展的优势,把说出来的变成能看见的。第二,则是根据语言和逻辑规律进行的词、句、句群、段、篇的严格训练,使写 相似文献
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低年级学生由于识字量有限、阅读量不足,导致他们组织语言、表达事物的水平还处于较低阶段。对于他们来说,能写完整一句话、表达清楚一件事都是十分不易的。所以,如何让低年级学生喜欢写话、学会写话,为以后的作文打好基础,是我一直以来不断探索的课题。叶圣陶先生曾说过：＂语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。＂《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 相似文献
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说话写话的能力,对作文教学说是基础。这个基础好,作文教学就顺当。下面说说我培养儿童说话写话能力的一些做法。1.训练儿童说规范话。孩子们每天要说很多话,但仔细归纳起来,他们的常用语言并不多。我对课堂问答、课外活动、同学间互相交往、家庭生活等方面的常用语言,作了了解和归纳。在教课、活动和师生交谈中,鼓励孩子们使用规范化的语言,说完整话,并坚持不懈地纠正他们口语中的语病和半截子话。经常训练的结果,孩子们的口语比较规范,说话比较文明了。 相似文献
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中学英语作文教学是英语教学的重要组成部分,而学生的看图说话、写话训练正是学生作文教学的主要形式。中学生对英语作文常常会感到"无话可说",要使学生"有话可说","有话可写",关键要培养学生观察力,开发他们的想象力。我尝试从感知到联想,从联想到练说,从练说到写作,即看——想——说——写的程序进行说话、写话教学。下面谈谈几点体会:1.培养学生观察能力叶圣陶先生曾这样说过:"心有所思,情有所感, 相似文献
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通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利… 相似文献
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培养学生的观察能力对于培养学生的写作能力来说非常重要。在给学生布置写作任务时常听到有些学生说:“我就怕写作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”更多的学生则这样说:“我真不知道该写什么,也不知从何写起。”有的学生虽然把作文交上来了,但你仔细一看就会发现,他只不过是写了个开头,敷衍几句,就草草收场。甚至东拼西凑、文不对题。遇到这些情况,我总是鼓励他们。我对他们说:作文就是用笔说话,只要会说话就会作文。因此,不要怕不会写。把你要说的话写出来,就朝着作文迈出了第一步,就是一个进步。而要做到有话可说,你就要留心观察你身… 相似文献