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1.
罗佳 《中小学心理健康教育》2017,(26):76-78
校园暴力事件是社会问题,更是教育问题.学生暴力行为的预防应是积极预防,它是一项涉及家庭、学生个人和学校的复杂工程.学生暴力行为的积极预防要求父母参与学习相关知识和技巧,及时识别学生暴力行为风险因素并对早期暴力行为加以矫正;学生个人要注重培养情绪智力和社交技能,学会控制冲动、管理愤怒情绪并掌握一定的社会技能,而学校则要努力建设安全校园,让学生暴力行为在校园环境中无法滋长. 相似文献
2.
在伊犁州三地区九年义务教育阶段,教师对学生的校园暴力的现象十分普遍.随机抽样调查认为:受暴力行为伤害的学生比例,农村大于城市、汉族大于少数民族、差生大于优生、男生大于女生,其中受隐性暴力行为伤害的学生比例远大于显性暴力,而且初中大于小学,初三尤为严重;受显性暴力行为伤害的学生比例小学大于初中,小学高段比例更大.教师对学生施暴的主要原因是工作方法欠缺,法制观念淡薄,尤其是升学竞争压力大和学生被教师施暴后的沉默态度.要想制止校园暴力行为,必须改革我国现行的教育考试制度,树立对教师、学生新的评价观,全面提高教师、学生的素质,使每个学生在儿童、青少年时期健康而全面的发展,真正落实素质教育. 相似文献
3.
庞清秀 《兰州石化职业技术学院学报》2015,(2):62-64
在国家大力发展职业教育的今天,减少职业学校学生的校园暴力行为,提升职校生法律意识,已经成为职校发展的基础。从职校生暴力行为的原因探究出发,分析了暴力行为的类型,通过构建提升职校生法律意识的途径,孕育职校校园的法律文化,可有效减少职校生暴力行为的发生。 相似文献
4.
对五年制高职一、二年级300名学生经历的校园暴力行为及应对措施进行调查得知:在对自己半年内是否有相关暴力行为的评估方面,有与人吵架行为的学生最多;其次,有作弄或取笑人这类行为的人数居第二;有通过武力或武力相威胁、抢劫、索要他人钱财或强迫他人做不愿做的事情的人数所占比例最少.五年制高职男女学生暴力行为的差异主要表现在一年级,而一年级学生所报告的暴力行为比二年级学生多;学生在经历暴力事件后倾向于不报告成人,二年级学生尤其突出. 相似文献
5.
近些年来,中职学校中发生暴力行为的事件越来越多,给中职学校带来了极为不好的影响,同时也让学生、家长都产生不良的后果。与此同时,这样的中职校园暴力行为还在不断地扩张和增加,学校也极力在制止,但仍然有类似事件的发生。本文结合自身多年中职学生管理经验,对中职校园暴力行为特点及预防对策进行相关探讨。 相似文献
6.
校园暴力是指行为人以校园为背景实施的暴力攻击行为。可以分为三种情况：一是发生在学生之间的暴力行为；二是师生之间发生的暴力；三是校外不法势力对学生实施的暴力行为。本文所提及的暴力行为仅限于以学生为行为主体而实施的暴力。校园暴力有多样化的趋势，主要表现为行为暴力和语言暴力。[第一段] 相似文献
7.
校园暴力是学生暴力行为的反映。在心理学层面上,学生暴力行为被认为是学生攻击性行为的表现,是指学生经常出现的、违反与其年龄相应的道德准则和纪律,与校纪、校规及社会规范相违背的,侵犯他人的具有攻击性和对抗性的行为,对中学生的身心成长影响很大。一、校园暴力的心理学因素 相似文献
8.
通过对湖北省高校体育专业学生校园暴力行为的调查,提出预防与对策,为杜绝当前大学生暴力行为提供参考,创造校园安宁、和谐学习环境. 相似文献
9.
职业素质是技工院校学生步入社会的基本保证,是影响学生能否适应社会的重要因素,对技工院校学生的发展前途起到重要作用。因此,了解技工院校学生职业素质现状并制定相关的培养方针和对策成为提升技工院校学生就业能力的重中之重。本文通过对职业素质内涵的分析和加强技工院校学生职业素质养成的必要性出发,总结出了提高技工院校学生职业素质的途径。 相似文献
10.
缺乏自我保护的意识和能力是在校学生遭受意外伤害的重要原因之一。由于技工院校教育教学的特点和学生素质等因素,技工院校学生遭受意外伤害的概率又高于其他学校。因此,加强技工院校学生的自我保护教育刻不容缓。各类各级技工院校不但要重视学生的技能培训,更要重视学生的自我保护教育。本文就加强技工院校学生自我保护教育的重要性、技工院校学生自我保护意识和能力缺乏的成因以及教育途径进行了探讨。 相似文献
11.
当今,中学校园内部暴力行为愈演愈烈,严重影响了学校正常教学秩序,常常使学校管理者诚慌诚恐,广大教师提心吊胆,受害学生心蒙阴影,施暴学生走向堕落。对此,若不及时采取强有力的措施进行根治,其后果不堪设想。一、校园内部暴力行为 相似文献
12.
美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的观察学习理论使我们认识到：榜样对儿童的行为有重要影响。当榜样的暴力行为受到奖励时,儿童会更多地模仿暴力行为;当榜样的暴力行为受到惩罚时,他们明显减少对攻击行为的模仿。因此,教育者要尽量为学生提供正面、积极的榜样,同时也要正视负面、消极的榜样,引导学生塑造良好的行为。 相似文献
13.
一、技工学校学生思想状况分析 在市场经济竞争的大潮中,技工学校学生的思想观念,精神状态,也发生了深刻的变化。因此,教育工作者需要及时准确的了解和掌握技工学校学生思想状况的结构。 1、原素型。技工学校的学生, 相似文献
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技工学校学生人格特征调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用卡特尔编制的16PF问卷。对几所技工学校学生进行调查。数据分析表明：技工学校学生具有突出的自律性人格特征；技工学校学生心理健康低于一般水平；技工学校学生创造力和在新环境中的适应能力略高于一般水平。 相似文献
15.
林香云 《商情·科学教育家》2008,(5)
方法:采用对技工学校175名学生和普高163名学生的人际关系进行了调查。结果:技校学生与普高学生总体素质差异不大,技工学生在人际交往方面处理能力较弱。强迫、人际敏感、敌意和偏执是技工学生常见的心理不良反应。 相似文献
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教师体罚学生的新闻报道越来越多。体罚带来的恶果令人震惊。暴力行为的直接后果就是给承受者造成身心伤害。教师所加给学生的暴力行为至少有这样几个特征。第一,教师是成年人,体力上占绝对优势,学生绝大多数是未成年人,身体尚未发育成熟,所以,教师 相似文献
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教师要对技工院校教育特点进行分析,重视当前技工院校学生在人生观、价值观、思想素质、践行传统美德及处理人际关系方面存在的问题.技工院校学生思想品德不良现状的三大成因是社会、学校、家庭,要针对成因,提出做好技工院校学生思想政治工作的措施方法,即：技工院校学生思想政治工作必须把学校教育、家庭教育和社会教育力量有机结合起来,形成合力. 相似文献
18.
校园暴力归因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
林秉智 《福建教育学院学报》2003,(11):42-43
从古至今,学校一直被视为学生健康成长的学习乐园,而非充斥着暴力和冲突的场所。然而不知从何时起,触目惊心的校园暴力已悄然侵袭了宁静文明的校园,层出不穷的暴力事件在各类学校屡屡发生。本文拟就学校这个角度对校园暴力作一初步探讨,以期抛砖引玉。 所谓的“校园暴力”是近年来在教育界提出的一个新概念,主要是指侵犯师生人身、财产等权利的暴力行为。它大体分为:校外人员对师生的暴力行为、师生间的暴力行为和学生 相似文献
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一、校园暴力的界定
校园暴力的概念究竟是怎样的，各国学者众说纷纭。美国的Andson．M认为，凡是在公立或私立学校的校园内、学生上学或放学途中、学校举办的活动过程中所发生的暴力行为都可归结为校园暴力。从广义上来讲，校园暴力既包括老师与学生之间、学生与学生之间的暴力行为，也包括校外人员在校内与老师或学生之问发生的暴力行为。而狭义上的校园暴力一般仅指发生在学生与学生之间的暴力行为。日本法学家将校园暴力解释为三个方面：一是对教师的暴力事件（殴打教师）；二是以集团或集团的威力为背景而发生的学生之间的暴力事件（如学生之间互相打群架，欺侮弱小学生等）；三是毁坏学校设备等事件。 相似文献
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职业教育主要依托技工学校来实现,所以技工学校的管理模式对学生的长远发展来说至关重要。新课改下的教学理念则是“要以学生为中心”,所以要充分发挥学生的主体性,必须改革、创新对技工学校的班级管理模式。本文对技工学校“以学生为中心”的班级管理进行了系统的分析和探讨。 相似文献