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内心音乐听觉是一种特殊的音乐想象能力，它是凭借记忆想象和思维来表现音乐，由于长期对音乐的积累，音乐想象力就越丰富，内心音乐听觉就越发达，这些音乐思维活动离不开音乐记忆，音乐记忆是将外界获得的音乐印象长期地保存在意识中的能力。 相似文献
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音乐是一门听觉艺术,而内心听觉则是一种重要的音乐能力,它能构成内心音乐意象并使人获得音乐感知,正是这些特点使得内心听觉在我们的音乐教学中具有重要意义。文章从内心听觉的内涵及重要意义、内心听觉能力培养的路径和方法等方面,对音乐课堂中如何培养小学生内心听觉能力进行探究。 相似文献
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音乐表演中的内心听觉 总被引：1，自引：0，他引：1
内心音乐听觉是音乐活动中的一种心理现象。内心音乐听觉与人的音乐知识经验的积累、对音乐感性体验的质量以及人的音乐审美情感都有着直接、内在的联系,是人在音乐表演活动中逐步培养建立起来的,是音乐表演活动中必须具备的心理基础和能力。内心音乐听觉发展水平的高低,直接影响着音乐表演等音乐表演活动的质量以及表演灵感的产生。内心音乐听觉在音乐表演中起着至关重要的作用。本文拟对内心音乐听觉这一心理学现象进行剖析,在此基础上提高内心音乐听觉能力。 相似文献
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内心听觉是一切音乐创作与音乐表演活动的内在依据,它的自如运用是音乐听觉高度发达的标志.内心听觉是音乐活动中的一种心理现象,它是通过感知、内心记忆、音乐想象这几步完成,所以要提高内心听觉的能力需加强对学生感知、记忆、想象力的训练,并且是有步骤的训练. 相似文献
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音乐是一种声音艺术，人们是通过对音高、音调、节奏等手段造成的特定音响所引起的联想来达到对音乐的感受和体验的，而音乐能力也正是在这种动态的体验活动中逐渐得到培养和提升的。学会“聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。因而，对幼儿音乐感受能力的培养应该是音乐活动设计的重点。 相似文献
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音准问题不是简单地唱唱视唱，或跟琴就能掌握好，而是必须依靠多方面的感性，理性知识来解决的问题。解决音准的重要手段是培养内心听觉能力，而培养内心听觉能力首先要发展音乐的记忆力，并有针对性地培养内心音乐听觉能力。 相似文献
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钢琴弹奏中的内心音乐听觉与无声音乐空间 总被引：1，自引：0，他引：1
在音乐中,有声和无声之间存在着一定的关系,这种关系就是：有声音乐在无声音乐的包围之中,有声音乐的存在离不开无声音乐。在铜琴弹奏中无声音乐空间的存在是极其重要的。本文从分析训练“内心音乐听觉”这种音乐能力出发,进一步探讨内心音乐听觉在无声音乐学习中的运用,以促进钢琴演奏者提高演奏水平。 相似文献
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音乐内心听力对于音乐人从事音乐活动有着重要的作用。该文通过分析音乐练习、表演、创作和欣赏过程中音乐内心听力的活动，论述了音乐内心听力所具有的引导、指导甚至是决定性的作用；并且论述了培养和训练这种重要音乐技能的方法：唱、读、听、思“四位一体”训练法。 相似文献
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音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"美国著名的音乐教育家齐佩尔说:"人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的情感,音乐是最能直接表达人类感情的,它不需要任何媒介,比语言更为直接。"音乐新课程标准也 相似文献
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很多音乐教师在教学中都会发现在教授同样的教学内容时,学生的接受程度和完成情况是不一样的,这是由于学生的音乐能力存在着个体的差异。所谓音乐能力是指学生在音乐学习中获得某种知识和技能的才能。音乐能力是学生在参与音乐活动中的一种综合的心理特征,它既包括显性的才 相似文献
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廖小芒 《当代教育理论与实践》2009,1(4):101-103
音乐内心听觉是一项极其重要的音乐基本素质,这种素质能够在后天的训练中获得。从内心听觉的心理学原理出发,遵循内心音乐听觉能力训练的规律和方法,对提高音乐记忆、内心默唱、背谱、听觉预感等几个方面进行系统、科学的训练,终能获得良好的音乐内心听觉能力。 相似文献
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杨殿金 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):272-273
视听练耳是音乐专业学生的一门基础学科,是一门重要的必须课程,同时也是一门能够提高学生的综合音乐能力的学科,因而加强对于学生的视听、练耳教育教学与研究工作是十分必要的.在视听练耳教学工作中,所要面临的一个重要教学任务就是对于学生的内心音乐听觉的培养与发展.内心音乐听觉在音乐专业视听、练耳教学工作中占据着重要地位,不管是视听或者是练耳,亦或是默写、听记的训练,内心音乐听觉在其中都发挥着重要的作用.本文通过对于学生的内心音乐听觉的发展研究,使得学生能够更加充分的理解、认识视听、练耳这门课程的重要性及其在音乐学习中的作用,从而能够帮助学生更好的把握音乐之间的区别,培养良好的音乐感,为学生今后的音乐学习打下良好的基础. 相似文献
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王艳霞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(5):98-99
音乐对象是音乐体验的焦点,它是通过审美体验与作为审美实体的音乐为审美对象,同时也是人们对聆听的音乐所附加的内心情感的一种解释,表现出音乐欣赏心理的不确定性。 相似文献
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杨萌 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
音乐作为人类最优美的语言和最直接的内心抒发方式,其内包含的情感艺术以意蕴和音乐形象为载体,用声音波动的形式表现出来,为人类带来内心愉悦的同时也为人类对艺术的审美和鉴赏带来了更为高层的标准.音乐的美学教育也同样遵循这个道理,因此,以高中生为目标的音乐鉴赏和品鉴能力的培养作为高中音乐日常教学中的重要工作,已然被提上了研究日程. 相似文献
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视唱练耳是一门音乐基础课,是对学生进行音乐思维训练、培养音乐内心听觉的重要课程。EarMaster是一种具有“体验”性质的教学软件,能很好地辅助练耳教学,同时又促进视唱教学,有效提高学生的内心听觉能力。就该软件及其应用进行了探讨。 相似文献
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音乐应该说是人内心情感的一种外在表现,这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感,可以熏陶人的品格,也可以培养人的想象力和创造力.因此,在小学阶段音乐教学中结合学生的年龄牲培养学生的创造思维、创作能力,更好地学习音乐技能,提高音乐素质,是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环. 相似文献
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音乐是听觉的艺术,《小学音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。而传统的音乐欣赏课很难使欣赏内容走进学生的内心．尤其面对一些较长的欣赏曲目时．学生通常不能做到有效聆听。针对这种情况．笔者在多年的教学中摸索出了几个小策略以应对出现在音乐欣赏课上的难题。 相似文献
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音乐欣赏教学是音乐教学中的一项重要内容，它是一种直接，具体的审美教育活动，它对于师范院校的学生提高整体音乐素质，包括音乐感受能力，表现能力，音乐分析能力，音乐注意力，记忆力和想象力起着不容忽视的作用。 相似文献