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在抗击新冠肺炎疫情过程中,在“停课不停教、停课不停学”的现实要求下,各校要做好线上教学,保证教学质量和效果,就需要做到“五个精心”,即精心规划线上教学方案、精心构建教学内容体系、精心推进线上教学实践、精心协调家校有效沟通、精心做好宣传引导工作,通过全员、全面、全程的管理和督查,让线上教学的资源得以整合、质量得以保证、效果得以凸显。 相似文献
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为全力落实自治区党委、政府关于新冠肺炎疫情防控工作的要求,保证疫情防控期间教学进度和教学质量,实现“停课不停教,停课不停学”,按照西藏教育厅对全区教育系统线上教学工作的部署安排,自治区教科院和自治区电教馆联合助力在线学习。 相似文献
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疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。 相似文献
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王娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0145-0145
随着现代科技的发展和网络的完善,借助互联网 技术,我们开展了“停课不停学”的网上教学活动。鉴于线上教 学学生的不自觉性,决定了返校后做好线上和线下教学衔接的 必要性。 相似文献
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周娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0192-0192
为了保障学生们的良性发展,“停课不停学”成为 一项重要教育号召,“线上教学”自然也成为推动教育发展的核 心力量。笔者认为研究提升线上教学实效性值得论述和探索。本文以小学数学低段教学为例,针对如何有效多措并举开展线 上教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。 相似文献
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张秀娟 《中小学信息技术教育》2023,(1):83-84
随着“停课不停教、停课不停学”的开展,如何提升线上教学质量成为教师必须破解的难题。线上教学存在“挂机人不在”“人在心不在”“心在效果不佳”的窘况,基于此,笔者探索信息技术助力高中思想政治课线上教学实践,主动诱发“自变量”教学方式的适应性转变,带动“因变量”学习方式适应性转变。通过“平台助力——保人在”“教学给力——保心在”“反馈有力——保效果”等,使学生学得有趣、有法、有效,实现学生学习凝心、聚神、增效。 相似文献
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潘小纳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0026-0026
2020 年初,在抗击新冠肺炎疫情期间,全国各级 各类学校为保证“停课不停学”,纷纷采取线上教学。我以初中 英语线上教学为例,通过自身实践和对学生学习情况的调研,总结线上线下“双师”教学探索心得,为英语教学提供借鉴。 相似文献
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面对突如其来的“停课不停教、停课不停学”的线上教学革命,高校英语教学也面临着重大考验。该文作者根据自己疫情期间线上英语教学的经验,着重介绍教师如何将立德树人、以学生发展为中心的教育理念贯穿到教学中,线上线下混合教育,实现教学方式多样化,有效进行过程评价,实现评价主体、评价方法多样化,充分调动学生上课积极性。线上英语教学也面临问题和挑战,本文作者提出了一些解决措施,以期为高校英语教师线上教学提供参考性经验。 相似文献
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采用信息化手段开展线上教学是实现“停课不停学”的有效途径,而远程教学工具则是线上教学的有力保障。通过强化计算机辅助设计与制造课程的特色,针对线上教学进行方案设计的思考和探究,旨在充分利用现有技术媒介发挥线上教学的特点,激发学生学习的主动性,保证线上教学质量。 相似文献
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为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 相似文献
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新冠肺炎疫情暴发,为积极响应教育部“停课不停教,停课不停学”的要求,全国各地高校采取科学有效的措施,制订合理的工作方案,认真安排疫情防控期间的教学工作,最大限度减少疫情对教学工作的影响。文章以桂林旅游学院为例,从线上教学的组织与实施到线上教学质量的监控等一系列工作过程中发现学校在利用信息化手段开展教学的不足,对线上教学存在的问题及教学质量保障措施进行研究,并提出相关对策和建议,以为下一步深入开展信息化教学,打造“金课”提供有力的决策支持。 相似文献
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<正>随着社会的快速发展，线上教学已成为补充常规教学的一种重要形式。本文总结了人文社科类课程线上教学的实践经验，通过调查问卷、访谈等形式对线上、线下教学学生的实际体验进行了对比分析，并提出相应的课程建设意见，从而为混合式人文社科类课程教学提供有益参考。三年前的疫情打破了一直以来的常规教学模式，为响应国家“停课不停教、停课不停学”号召，西安铁路职业技术学院马克思主义学院立即启动在线授课计划，制订线上教学方案，持续监管线上教学质量及学生学习效果，从而保证线上、线下教学同等同效。两年多的实践探索，改变了传统的教学形态，催生了教学内容与方法的创新。 相似文献
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赵静歌 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0146-0147
突如其来的新冠疫情打破了人们的生活常态,为做好当前 疫情防控工作,确保广大师生生命安全和身体健康,根据教育 部“停课不停教、停课不停学”的要求,线上教育教学取代传统 课堂教学如火如荼地展开了。作为中职学校美术设计与制作 专业的教师,在为期五周的《人体工程学》课程的模块式教学 中,本人进行了基于“钉钉班级群+直播+学习通”的在线教学 模式探索。 相似文献
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突如其来的新冠肺炎疫情,使得全国高校推迟开学,在教育部“停课不停教,停课不停学”的倡议下,线上教学成为高校的主要教学方式,其规模之巨为世所罕见。此次大规模的线上教学,是对近二十年来我国教育信息化建设的一次“大考”。通过对厦门大学开展问卷调查来梳理“双一流”高校线上教学的实施现状,发现当前高校的在线教学还亟待构建稳定而统一的授课平台、线上教学中师生间与学生间的互动不足、符合线上教学要求的学业评价体系缺失、学生自主学习能力和自律性有待加强、留学生群体的在线教学有现实困难等问题。反思“双一流”高校线上教学,应加快构建稳定而高效的统一线上教学平台,加强线上课程规划与教学设计,促进大学教师信息化素养的不断提升,注重培养学生自主学习能力等。 相似文献