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1.
王炳增 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
体育课改强调课堂教学必须变革学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式,发挥学生主体性,培养学生的创新精神、实践能力和获得新知识的能力。自主-合作学习是适应新课程标准的教学模式。由于传统体育教学模式的影响,许多教师对体育课堂教学组织合作学习把握不准确,活动缺乏针对性和实效性。教师过分强调锻炼体能和学练运动技术,缺乏对合作技能与合作技巧的指导、训练,难以实现“人际合作互动技能”对“学科知识技能”掌握的促进作用和对学生身心健康成长的增值效益。 相似文献
2.
一、分层教学的理论依据 《体育课程标准》明确指出：“体育教学应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议……”体育课分层教学就是根据学生个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素进行分组，划分不同层次，确定不同学习目标，有针对性地进行教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。 相似文献
3.
<正>随着新时代体育教学改革的不断深入,全员运动的“走班制”体育教学模式已在全国多个中小学全面推广,从教学成效来看,达到了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“教会、勤练、常赛”的新要求。同时,从实践结果来看,实行“体育走班制”教学可以扎实推进学生“享受运动乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标。“体育走班制”教学模式的实施,有利于学生根据自己的喜好选择运动项目,进而让学生在小学阶段学会一到两项运动技能, 相似文献
4.
教学模式改革是深化学校教育改革的核心，探索和运用新型的教学模式对于丰富教学理论，提高学校教育质量，促进学生全面发展具有重要的意义。本在我省农村中学体育教学中通过“快乐体育教学模式”实验研究表明：该教学模式能有效调动学生学习的积极性，促使学生体育知识与运动技能快速提高具有明显作用。 相似文献
5.
传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式,忽视学生的主观能动性和学习方法。快乐体育在教学过程中充分调动教和学的积极性,使学生在快乐中学习,掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”或学会一种新的技术而获得“成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。 相似文献
6.
马娇 《山西财经大学学报(高等教育版)》2007,10(Z1):202-203
随着二十一世纪的到来,学校体育教学改革不断深化,在大学体育教学中实施了以俱乐部制进行体育教学管理与组织,探讨并提出普通高校应当构建体育俱乐部教学模式。这种教学模式的改革给大学体育带来了生机与活力,激发学生的兴趣,树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想。 相似文献
7.
陈两福 《厦门教育学院学报》2006,8(2):74-75
体育教育教学的方法和形式是多样的,但教法是因学生年龄、心理、生理特征,因学生体育素养、技能水平,因场地器材、环境气候等诸因素的不同而改变的。“开放式”体育教学模式就是一种全新的尝试。 相似文献
8.
<正>讲解动作、示范动作、分析动作、监督学生反复练习动作,是传统的体育教学模式。这种教学模式,以教师独占课堂主体地位,学生唯命是从为主要特点,严重地禁锢了学生的思维,压抑了学生的聪明才智。“主动体育”教学,则是 相似文献
9.
徐开明 《福建教育学院学报》2007,(6):50-52
传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的。它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。 相似文献
10.
李成文 《中国科教创新导刊》2008,(23):104-104
本文通过问卷调查,对普通高校大学生在体育普修课考试过程中的心理紧张状态进行了研究,结果显示大多数大学生在体育普修课考试过程中普遍存在着心理紧张现象。“学生无运动技能、运动技能低及平时很少或不参加锻炼”是学生紧张的主要原因。本文从“改革体育课评价体系”和“改革体育课程设置”两个方面来改善这种现状。 相似文献
11.
田谊明 《周口师范学院学报》1996,(3)
体育教学的任务,就是向学生传授体育知识和技能,努力培养一大批身体健康的社会主义现代化建设人材。向学生传授知识和技能是教师和学生之间通过“信息”的传导,学生通过教师给于的感知信号,经过大脑的理解、分析、综合,通过肌肉感受的反复练习,从而掌握所学的知识和技能,顺利完成教学任务。所说的这种“信息传导”,就是体育教学中的示范、讲解。 相似文献
12.
在“双减”政策和基础教育课程改革的影响下,初中生的体育运动时间增多,这就要求体育教学扎根课堂,寻找革新抓手,实施深度改革。当前体育课堂普遍存在教学内容难以兼顾不同运动能力的学生、学生缺乏课堂竞争意识、师资配备不均衡等困境。“2+2”教学模式以兼容多样教学技能为基础,安排同年级两位教师搭班实施同时段课程。教师提前了解学生的兴趣点,通过分项教学,激发学生的兴趣;通过两班竞争,激发学生勇于挑战的体育精神。“2+2”教学模式推动学校体育增强实效性,提升了体育课堂的学练质量。 相似文献
13.
对体育教学而言,“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和全面实施素质教育的需要而提出的。在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。“懂”的问题关键是让学生“想”,让学生脑筋动起来,边想边练,练好了,也明白了,掌握了原理可以使学生在以后的体育实践中举一反三,这才能体现教材的范例性。体育教学要从传统的体育知识、技术、技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力、建立和谐的人际关系、具有良好合作 相似文献
14.
“俱乐部”体育教学模式是全国高校中一种新兴的教学模式，采用这种教学模式，能够较好地发挥学生参与体育课的主观能动性，兼顾学生的兴趣爱好和特长，调动学生的自觉性和积极性。培养学生的体育兴趣和经常从事体育锻炼的习惯，增强高校学生的体魄。 相似文献
15.
王磊 《中国基础教育研究》2010,6(6):54-54
1．研究性学习的开展在体育教学中是否具有可行性。1．1体育教学模式以“健康第一”为指导思想,淡化“竞技运动”。淡化“竞技运动”教学模式,并非要忽视运动技能的教学,而是要改变以往体育教学中,过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化,完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中。因为,运动技能的学习是体育课的核心内容, 相似文献
16.
小学体育教学既要传授知识和技能,更要调动学生主动学习的积极性,教会他们学会学习,学会自我锻炼。小学体育教学是实施素质教育的不可缺少的环节。要想适应素质教育的要求,必须打破传统教育观念,改革体育教学内容和教学模式,让学生由“让我学”变成“我要学”。 相似文献
17.
“成功体育教学模式”是近年来体育教学改革中发展起来的一种新型教学模式,该文运用文献资料法、教学实验法和数理统计法对其在高校排球教学中的应用进行细致的研究,结果表明它可以对学生技术和技能的学习进步产生明显的效果． 相似文献
18.
传统的体育教学模式讲究精讲多练,即教师先制定教学目标,指导学生反复进行练习,从而提高运动技能和运动素质。这种教学模式会压抑学生在教学活动中的主动性和创造性。笔者认为,初中体育教师应摆脱传统体育教学模式的束缚,在教学中运用和推广目标教学模式。所谓目标教学模式,就是以教学目标为核心展开教学活动。该教学模式能调动学生的积极性,凸显学生的主体地位,提高教学效率。下面,笔者介绍一些在初中体育教学中运用目标教学模式的经验。 相似文献
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本文以《体育与健康课程标准》新的教学理念为指导,在中学体育教学过程中实施小团体反思式教学模式的实验研究,结果分析表明：“小团体反思式”教学模式对促进学生运动技能,培养学生个性独立、团队合作、竞争与责任及人际交往能力均有积极的促进作用。 相似文献
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体育俱乐部教学模式,以培养学生终身体育意识和习惯为旨归,既反映了社会发展需要,也满足了大学生发展需求,体现了“以人为本”和“以学生为主体”的指导思想,是一种体现“有效教学”和“因需施教”理念的体育教学模式。合肥学院体育俱乐部教学模式有其自身的特点和优势,但在课程目标、资源建设、教师发展等方面还需进一步完善,以最大程度满足学生个性化发展的需求。 相似文献