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一直以来，魔术都以其神秘莫测而引起了人们巨大的兴趣和不断的猜想．其实，一些魔术就是利用物理学的基本知识和基本原理创造出了神奇的效果．如果教师能够恰当地运用这些魔术进行情境创设，将更能够激发学生的兴趣，引发他们的思考．但由于一些教师对它不甚了解以及自身的限制，魔术一直难以走进物理课堂．作为一个对魔术稍有研究的人，作者选取了几个操作简单，[第一段] 相似文献
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常听学生说:物理难,学不会。其实,初中物理知识大多来源于生活,只要我们在教学中让学生从生活走向物理,缩短物理与生活的距离,一个个知识点和一道道习题就会在不知不觉中被悄然领悟。按照这一思路,我尝试在物理教学中经常设计小创作、小实验、小魔术,用"三小"解决物理难学的问题。一、小创作生活是学生最熟悉的环境,生活中处处有物理,物理就在生活中。把 相似文献
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兴趣是注意的催化剂,是求知的动力。在初中物理教学中运用情趣教学法,可激发起学生学习的浓厚兴趣。下面略举自己在教学中的实例。1.利用学生对变幻莫测的魔术的好奇心理,通过小魔术来制造悬念。例如在讲磁现象时,我事先在袖筒内放一块磁铁,然后对学生故弄玄虚地运气做练功“臂吸铁球”表演,学生看后惊愕不已。当拿出磁铁后,全班学生捧腹大笑,由此而导入新课。此外,我还根据折射原理用玻璃砖表演“移头术”。实践证明,这些小魔术既吸引了学生的注意力,在兴趣盎然的气氛中导入新课,又解除了学生对理论殿堂的神秘感和枯燥心态。 相似文献
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一、利用实验，激发后进生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，切实做好演示实验、分组实验和课后小实验是培养后进生学习兴趣的重要机会。课前课后，如果让后进生去拿实验仪器，去送实验仪器，他们是很乐意去做的。这些仪器在他们的心目中，就像魔术大师变魔术的道具，能吸引他们产生离奇古怪的许多幻想， 相似文献
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物理探究实验课的效果受学生知识经验的影响,教学中应根据学生知识经验调整教材内容和课时的顺序;在学生探究前利用物理趣闻、小故事、小魔术等人格化教材内容,激发探究的强烈愿望;合作交流是物理实验课的重要组成,改变传统的实验组的分组方法,才能实现目标。 相似文献
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陈刚 《广西教育学院学报》2007,(5):151-152
物理探究实验课的效果受学生知识经验的影响,教学中应根据学生知识经验调整教材内容和课时的顺序;在学生探究前利用物理趣闻、小故事、小魔术等人格化教材内容,激发探究的强烈愿望;合作交流是物理实验课的重要组成,改变传统的实验组的分组方法,才能实现目标. 相似文献
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魔术最大限度地激发了人们探索奥秘的兴趣，大卫的魔术更是令人叹为观止。在物理教学中合理利用魔术这一教学资源，对于激趣、设疑、探究颇有帮助。本文以“平面镜”的教学为例，从魔术在物理教学中的应用入手，分析了大卫魔术的整合与创新给我们物理教师和物理教学所带来的启发。 相似文献
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农洪义 《南宁师范高等专科学校学报》2005,22(4):110-111
将魔术引入课堂一直是物理教学努力的一个方向之一．然而如何才能设计出比较好的物理教学魔术以及如何利用魔术来创设物理教学的情境是件不容易的事情，本文笔者结合自已的实践介绍如何利用魔术来创设物理教学情境. 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2004,(7)
写给初学者初学魔术从哪里学起呢?魔术种类很多,从场面大小来分,有大型魔术、中型魔术、小型魔术;从形式来分,有道具、手法、数学、物理、化学、光学等类。魔术虽然形式种类众多,但对一般初学者来说,大多还是从小魔术入门为好,比如先学道具小魔术,然后再学手法小魔术,因为这两种小魔术是魔术的基础,特别是手法小魔术,又是一切魔术基础的基础。很多读者是自学魔术,缺少别人的指点。这也不要紧。当你懂得一套魔术表演方法之后,可以对着镜子自练自看,练到自己看不出毛病,说明基本上掌握了技巧:然后可变给家里人看或变给同学们看,如果一变就被他们识破了,那么你的技艺还没到家,就得针对缺点下一番纠正的工夫。然后再稍稍扩大你的观众,不断改进演技,你的水平自然而然会逐步提高的。 相似文献
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魔术最大限度地激发了人们探索奥秘的兴趣,大卫的魔术更是令人叹为观止.在物理教学中合理利用魔术这一教学资源,对于激趣、设疑、探究颇有帮助.本文以"平面镜"的教学为例,从魔术在物理教学中的应用入手,分析了大卫魔术的整合与创新给我们物理教师和物理教学所带来的启发. 相似文献
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<正>教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。成功的教学,是艺术成功创造。就本人多年的教学经验看,在初中物理课堂教学中,增强教学的艺术性,会获得意想不到的教学效果。一、教学手段中的艺术性1.物理实验的艺术效果在物理教学中,我通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 相似文献
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本文介绍了几种物理课堂新课导入的方法:以引人入胜的视频教学导入,以耳熟能详的诗歌导入,以惊险刺激的游戏导入,以变幻莫测的魔术导入,以形象生动的网络词汇导入。 相似文献
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魔术较多的是借助物理、化学和机械装置对各种物体、动物或水火等迅速增减隐现的一种表演。而化学中的小魔术一般指用魔术的方式演示的小实验。“魔术”在化学教学中可以激发学生的学习兴趣,促进学生体验科学探究的过程,提高学生的科学素养,使学生树立正确的情感态度与价值观,还可以增强学生的创新精神和实践能力。在课堂中还可以运用“魔术”创设情境来导入新课,在课堂中运用“魔术”来揭示化学原理,巩固化学知识,将“魔术”的美感寓于化学教学过程中,从而促进学科知识的结舍,通过一些小魔术激发学生的学习动机和潜能。 相似文献
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如何上好一节物理课,如何上好一辈子物理课,这是我们一直都在讨论的问题。很多教师在讲述诸如＂如何创设生动有趣的物理课堂＂时,主要都从物理知识本身入手。物理现象本身是很有趣,因为很多引人入胜的魔术就需要用到物理方法。物理再有趣,在学生所接触到的知识中都是有限的,说实在话, 相似文献
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以“平面镜成像”课后作业设计为例，设置“作业超市”呈现开放性，引导学生自主命题体现分层性，借助视频拍摄揭开魔术背后的奥秘，设计“研究性学习”“物理研学”等实践性作业，引导学生深度学习，以“钉钉家校本”等作业方式实现作业评价的多元化，师生共建、共享作业资源，实现轻负高效，切实提升学生的核心素养。 相似文献