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张树俊 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(1):114-116
全民创业的主体是广大人民群众,要激活创业主体,推进全民创业,政府应当发挥教育、引导和扶助功能,最大限度地调动广大群众的创业热情和勇气,为创业者拓宽创业与发展领域和空间,并采取多种方法,努力解决好创业者融资难的问题,为创业者扫清创业障碍。 相似文献
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刘沁玲 《洛阳师范学院学报》2007,26(5):161-164
创业环境对公民的创业精神、创业行动和创业活动的整个过程具有直接的影响。本文描述了一个在创业环境驱动下的EPPS创业活动过程,分析了创业环境对创业活动过程中各个环节的重要影响,提出了改善创业环境、促进全民创业的有效措施。 相似文献
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大学生创业教育是一项系统工程,创业教育的主体在于高校,创业实践的主体在于大学生,高校的创业教育主要实施在大学生就业之前。当前,大学生创业教育文献主要集中在大学生创业影响因素、意向因素与课程因素等三个方面。总体上,该领域的研究地域分布差异较大,研究成果多为理论研究与实证研究,对于有效提升创业教育的实效方面还有待提高。对此,创业教育应当充分结合经济社会发展实际,更贴近于学生发展实际,坚持理论创新与实践研究,以此推动教育更好的深入开展。 相似文献
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张时玲 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(3):13-17
全民创业可以增强安徽经济实力、发掘安徽民资民力、创造更多的就业岗位。而全民创业需要创业教育和培训,为此应在正规学校教育中开展创业教育,在社会教育领域构建创业培训制度,以构筑全民创业的教育培训体系。 相似文献
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首先通过梳理国内外有关创业概念的内涵,发现创业概念的界定主要关注点集中在创业主体、创业过程及创业结果三个方面展开。创业概念衍变的一个较大的进步是从关注创业主体转向关注创业过程。据此对创业进行了新的界定。接着阐述了有关创业心智的研究成果与结论,涉及创业胜任力、创业效能感、创业特质和创业动机等心智。同时发现,研究者们基本上局限于从某个层面出发研究创业的心智。事实上,这些心智是有机联系、相互作用、紧密不可分割的一个动态系统。为此,提出创业心智模型这一理论构念来描述创业的动态心理系统,认为创业心智模型是一个多层次多维度的心理结构,主要包括两个层次:第一层次由创业认知系统、创业动力系统和创业行为意向三部分构成。第二层次涉及七个维度,其中,创业认知系统由创业意识和创业环境认知两维度构成;创业动力系统由创业动机、创业兴趣和创业效能三个维度构成;创业行为意向由创新性和敢为性两个维度构成。 相似文献
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分析了高职生创业教育存在的三个主要问题：创业教育目标定位低、创业教育主体趋同性和创业教育活动缺少延伸,并结合安徽省高职生的特点从校内外教育环境和提高学生创业能力两大方面分析了安徽省创业教育模式,即安徽省高职生“内外联合十三步骤”创业教育模式。 相似文献
8.
学校要开展创业教育,此处的“创业”应从广义的角度来理解,即“有创意地选行择业、谋职就业、自办企业。我院在这方面的经验是:抓住新生入校的第一环,适时进行教育;抓好创业教育舆论宣传阵地,为学校开展创业教育提供良好氛围和舆论导向;努力为学生提供创业实践的机会。 相似文献
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文章以1998—2019年CSSCI数据库中我国高校创新创业教育研究领域的文献为数据样本,利用CiteSpace软件制作我国高校创新创业教育知识图谱,以期反映该领域的研究热点与路径。研究发现：我国高校创新创业教育领域发文数量波动增长,研究主要围绕高校创新创业教育、创新创业型人才培养模式、协同创新与创业教育、创业型大学的发展、“互联网+”背景下的创新创业教育等五大方面展开。基于此,文章提出今后可以将创新创业教育与其他学科领域相结合来拓宽研究视角;在研究内容方面可以重点关注大学生创业意愿与过程的调查与研究以及如何有效推进创新创业教育与专业教育的融合等方面;在研究方法上可以采用将定性研究和定量研究相结合的方式。 相似文献
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学校要开展创业教育,此处的“创业“应从广义的角度来理解,即“有创意地选行择业、谋职就业、自办企业.我院在这方面的经验是:抓住新生入校的第一环,适时进行教育;抓好创业教育舆论宣传阵地,为学校开展创业教育提供良好氛围和舆论导向;努力为学生提供创业实践的机会. 相似文献
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陈尚金 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(6):36-37
就业是民生之本,实现充分就业是国家和政府都不可忽视的宏观调控目标,只有大力推进全民创业,才是推进就业的积极有效办法。本文以安徽为例,分析了创业的现状及影响创业的因素,提出了解决全民创业的几点建议。 相似文献
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我国高校创业教育仍未适应创业型经济发展的需要,依然面临诸多理论和实践困境。作为欧盟指导创业教育发展的中心工具,EntreComp模型的核心理念为关注多元价值创造与跨界应用,强调系统的概念化理论指导,强调创业学习的重要作用。欧盟在推进EntreComp模型的实施过程中采用“弱干预”机制,高校因校制宜地基于EntreComp模型深化创业教育实践,呈现锚定目标、关注过程、注重实效等模式的倾向性,并取得了一定成效。借鉴欧盟经验,我国可从重塑创业教育理念、优化创业教育过程、改进创业教育评价等方面推进高校创业教育改革。 相似文献
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当前保定市高职院校创业教育在发展过程中存在教育理念与教学效果脱节、学生的主观想象和客观实践脱节、学校政策和实际支持力度脱节、学校鼓励学生创业与创业实际脱节等困境。为了更好地推进创业教育,必须从校内外两个方面探寻解决问题的路径,为创业教育的发展寻找出路。 相似文献
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徐书生 《江西教育学院学报》2012,33(2):1-4,9
文章在分析赣商及其商业文化的基础上,全面把握江西全民创业的总体态势,深入剖析存在的主要问题,有针对性地提出进一步推进江西全民创业的对策建议。 相似文献
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全民创业是当前我国社会发展的大趋势,高等院校是我国的主流教育平台,应该在全民创业教育中有所担当。知识经济与思想政治教育价值理论是创业教育兴起与发展的现实需要和理论回归,因此,基于知识经济理论与思想政治教育价值理论的独特视角,解读当前我国大学生创业教育的现状,针对性地提出全民创业背景下大学生创业教育的对策,对破解大学生就业瓶颈和实现国家全民创业战略意义重大。 相似文献
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河北省秦皇岛市劳动和社会保障部门认真应对当前经济危机给就业工作带来的影响,多举措大力推进以创业促进就业,组织开展以“提供创业服务、营造创业环境、激发创业热情、推动全民创业”为主题的创业活动,使创业助推就业服务活动有的放矢。 相似文献
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创业自我效能感是指对自己完成创业相关任务或行为能力的知觉,是解释大学生创业的原因、动力和过程的关键。高校创业教育要围绕创新、人际交往或管理、机会识别、风险管理这四种能力,从理论和实践两个方面有的放矢地进行。在创业教育的保障机制方面,高校要让创业教育主体参与课程设计,要建立大学生创业实践服务平台,要争取政府和社会的支持,要聘请社会人士担任创业指导教师。 相似文献
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创新创业教育和劳动教育在新时代人才培养过程中发挥着重要作用,推进创新创业教育与劳动教育融合是培养新型人才的方向性要求。创新创业教育与劳动教育有着共同的价值逻辑和融合起点,两者在育人目标、育人过程、育人结果等方面存在着高度一致,但是对于两者融合育人仍存在观念滞后、资源壁垒、治理体系缺失等现实问题。只有深化创业教育和劳动教育融合育人认知、实现跨界共享、促进多元主体共建共享,才能实现办学资源的最大集约化,推动人才培养质量提升。 相似文献