共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
现代教育理论认为,学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。然而,传统的“重结果轻过程”的教学,剥夺了学生建构知识和情感体验的时空,扼杀了学生的思维和个性,导致了教学的“高耗低效”。如何把学习的过程还给学生?让学生自主确定学习目标教《圆明园的毁灭》一课时,首先,我让学生以合作小组为单位,相互交流自以为最值得研究的问题。接着,各小组发言人在班上汇报各组提出的问题:圆明园原来是什么样子?它是怎样被毁灭的?英法联军为什么要毁灭圆明园?为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失?中国政府为何不… 相似文献
3.
4.
数学教学中的合作交流主要包括:在突出重点中运用合作交流,突破难点合作交流,知识迁移用合作交流,解感释疑用合作交流,深化知识用合作交流,矫正错误用合作交流.通过合作交流,可以有效地培养学生的合作精神,活跃课堂气氛,提高学生学习的自主性,缩小优差生的距离,使学生的主体地位得到充分的体现. 相似文献
5.
正"合作学习"在20世纪八十年代就备受理论界的关注,随之就被越来越多的教师所接纳。近几年来,教委推广"太古教学模式"的同时倡导了"交流、解惑、提高"的教学模式。合作交流是其中的一个重要环节,培养学生的数学合作交流意识便显得十分重要。作为一名数学教师,如何在数学教学中培养学生的合作交流能力呢,我在教学中感悟到了这样几点:一、营造宽松和谐的合作交流氛围,提供参与自主探索与合作交流的机会 相似文献
6.
在全新的教育理念指引下,课堂教学更为关注如何以学生全面、主动、和谐的发展为中心。合作交流的学习形式,是培养学生积极参与、主动探索、自主学习的有效途径。一、培养合作意识,激发交流欲望合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质。在合作交流过程中,往往能使学生多思维、多实践、多表达,更多地体验成功的喜悦。因此,教学中应十 相似文献
7.
现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时,学生交流不起来,往往只有少数的几个优生发言,他们或者讲解习题的对与错,或者把习题的解答过程念一遍,对所涉及的内容,并没有更深地阐述;成绩不好的学生无从表达,甚至听不懂.要改变这种现象,就必须教会学生合作交流.那么,如何在课堂教学中培养学生的合作交流能力呢? 相似文献
8.
一、教学目标:知道用一元一次方程解决实际问题的基本过程;能用一元一次方程解决实际问题;会解有关等积和百分率问题;培养学生的参与意识、竞争意识,培养学生的自主探索、合作交流、勇于创新的能力。二、教学重点、难点:重点:会解有关等积和百分率问题;难点:找等量关系。三、教学过程1、导入:提问:①小学阶段解应用题最常用方法是什么?②你知道解应用题还有什么方法?导入本课课题(板书),教学目标(口述)2、新授: 相似文献
9.
10.
教师有效的教学活动不能仅仅依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的一种重要方式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维,多实践,多表达,体验到成功的喜悦,所以在教学中应重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与、自主学习,使数学课堂教学充满生机和活力。 相似文献
11.
合作学习的几个问题及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是新课标倡导的学习方式之一,它有利于培养学生合作意识和合作交往能力。在合作学习实施的过程中,教师要努力克服以下几个问题并给予其必要的指导和调控,否则,合作学习就不能达到其目的,流于形式。问题之一:合作学习忽视了“自主探究”笔者在听课中发现一些教师在出示学习内容或提出学习要求后,马上组织学生进行小组合作学习,学生对合作问题没有进行独立思考,脑子里对问题的认识还是一片空白,这样造成了学生在合作时无学习的心理准备,没有交流的欲望和自我表现的信心。合作交流时只能是优等生有更多的发表意见的机会,成了他们“表演… 相似文献
12.
袁萍 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):206-206
新课程改革以来我们往往在课堂教学中,教完某首歌曲、欣赏完某音乐作品后,教师将学生按平常的座位分成几个分组,各小组尝试用舞蹈表演、乐器演奏、诗歌朗诵,再现对音乐作品的情感体验,进行艺术创新实践活动。往往经过几分钟的讨论后,开始交流反馈:有的小组创编了舞蹈,有的小组则随音乐演奏打击乐器等等。教师对这样的教学设计出发点与目的,一是培养学生的创新精神与实践能力,二是有意识地培养学生的合作学习和合作精神。那么我们自己是怎样理解这种合作学习和合作精神呢?音乐课中的合作学习和合作精神主要或者应该体现在哪里呢? 相似文献
13.
傅晟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):129
新课程标准形势下,课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化.一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式.培养学生的合作与交流能力的同时,调动每名学生的参与意识和学习积极性,课堂面貌焕然一新.在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?教师是不是没有用了呢?教师应扮演什么样的角色呢?我主要从合 相似文献
14.
崔善信 《中国教育技术装备》2011,(25)
1小组合作学习中存在的诸多问题1.1合作学习,分组不合理在分组时,没有照顾学生的性格差异,通常是让成绩好的学生当小组长。成绩较好的学生有的性格内向,不善于表达,只善于思考,没有起到组织全组同学交流讨论的作用,影响合作学习的效果。课堂上,合作中鲜有认真的分析与研究,多是在统一问题的答案,对问题研究中的思想交流、碰撞更是无从谈起。 相似文献
15.
培养学生交流与合作能力,鼓励合作学习,促进学生之间相互交流共同发展,促进师生教学相长这一新课程标准的基本理念,已逐步融入学校的日常工作和教师的教学行为中。但在教学实践中,教师往往有这样的感觉:学生逃避学习责任,小组成员不会合作。其实,导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的能力和信心。如何培养学生交流与合作的能力和信心呢?一、了解学生实际,找出应对方法我担任语文课的班是我校初一年级中较差的班级,开学两周教学给我的感受是:学生参与意识差,不愿与其他学生交流,缺乏信心,不敢发表自己的意见。相当… 相似文献
16.
一、问题的提出 合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容.<数学课程标准>中指出:"动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式,成为教师教学设计中的一个重要环节. 相似文献
17.
小学美术新课标指出,要重视"对学生的参与意识、合作精神、探究能力的培养"。小组合作学习是教师根据学生实际和学习任务把学生划分为若干小组,通过小组成员的讨论、交流和操作等活动,来共同完成教学任务的教学法。它有着自主学习和合作学习相结合的优势,是培养学生合作精神、探究能力的重要手段,是美术教师广为使用一种教学法。但是,一些教师没有弄清小组合作学习的本义,也不懂得如何进行科学合理的组织,走入随意凑合、简单合伙、缺乏合作等误区,这样的课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上没有真正达到合作学习探究的教学目的,是低质低效的。那么,怎样在美术课堂教学中开展有效的小组合作学习呢? 相似文献
18.
<正>《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."数学合作能力就是通过数学语言,利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力.那么在数学课堂教学中,如何培养学生的合作能力? 相似文献
19.
“探究建构教学法”是我校重点课题.在实践中,我们培养和发展学生创造力,促进学生自主探究,运用“问题、合作、情境”教学策略,进行探究合作学习,培养学生的创新意识.
在问题中培养学生自主探究能力.以学生的问题提出为教学的开始,以学生个体或群体自身的问题解决为教学主线,以学生解决问题为目的.如教学《小音乐家扬科》一课,在阅读后,学生提问:扬科死时为什么旁边躺着用树皮做的提琴?白桦树哗哗地响、在号叫是什么意思?扬科为什么张大着眼睛?扬科前面说过:只要一把小提琴,用他的一切去交换都行,怎么死不瞑目?扬科快要死了,为什么还在写燕子在唱歌,姑娘们在唱歌?当学生提出这一系列问题后,教师让学生自己阅读课文,然后互相讨论,自主合作探究解决问题,感悟作者写作意图. 相似文献
20.
总结、评价是合作学习的重要组成部分,一方面它能够比较集中地展示学生的学习成果和存在的问题,使教师对学生以及学生对他们自己有比较清晰的认识,另一方面也为下次的合作学习打下基础,做好准备。教师在总结阶段适当的教学策略是合作学习有效性的保证。一、让小组充分展示合作成果小组学习任务的完成情况到底怎样?合作学习有没有取得成效?这些问题最终都要学生用他们的学习成果来回答。学生成果的展示是合作学习不可或缺的一部分,它是小组对自己学习的一种总结、汇报,也是组间交流和小组评价、教师评价开展的基础。教师在组织小组展示合作成… 相似文献