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姜渭新 《宿州教育学院学报》2002,5(4):97-98,101
针对思品课教学，学生知行脱节，言行不一，教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题，提出重视思品课的课后延伸，把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试，思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。 相似文献
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秦义学 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
课后作业作为课堂学习的延伸,高质量的课后作业设计能够帮助学生进行知识的巩固与内化。当前受制于诸多因素的限制,小学语文课后作业存在有不同程度的问题。本文以此为基础,就小学语文课后作业存在的问题,问题背后的原因以及对应的优化路径进行思考,希望能够为今后小学语文教学工作的升级提供积极的帮助。 相似文献
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徐明 《重庆第二师范学院学报》2013,26(1):167-169
小学中高年级语文教材中的略读课文占据了半壁江山,有必要在教学中进行有效拓展,即在课前拓展学生的阅读期待、课中提升学生的感悟能力、课后延伸学生的阅读体验。 相似文献
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小学数学课后作业是课堂教与学的延伸,是小学数学教学不可忽视的重要环节。文章探讨了基于核心素养背景下的小学数学课后作业设计的策略。 相似文献
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学生不是在学教材而是用教材来学,小学语文阅读教学的拓展延伸正好为学生构建了一个开放而有活力的学习平台.小学语文教学采用课前拓展预习,课中拓展感悟及课后延伸践行的方式是开阔学生的眼界提高阅读教学有效性的必然选择.本文就小学语文阅读教学的拓展延伸策略进行了详细阐述,希望能够为推动我国小学生阅读能力的不断提高提供一些借鉴. 相似文献
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阐述农村小学英语课堂教学现状。介绍翻转课堂与任务型教学模式。以译林版小学《英语》6B Unit 4 Road safety中Story time板块为例,探索基于翻转课堂的农村小学英语任务型教学路径,即解读教材,确定教学目标;课前任务设置,促进学生自主学习;课中任务驱动,促进进阶学习;课后任务引领,促进知识拓展与延伸。 相似文献
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课后延伸是小学品德教学的重要组成部分。合理设计和开展课后延伸,能有力地促进学生品德养成,提高品德教学实效。在教学实践中,教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践。 相似文献
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现阶段的小学语文教学虽然引入了很多的教学手段和方法,但是在读写教学方面仍未完全摆脱"模板式"教学方法。比如在作文教学中教师让学生整理写作模板,并往模板里套内容,这种作文教学方式极大抑制了学生的想象力和创造力,造成许多小学生都对作文不感兴趣,也不擅长,这严重影响了其语文考试的总成绩。针对这种情况,教师必须总结小学生在语文阅读和写作学习中的不足之处,并对症下药,制定科学的课后练笔策略;同时,针对学生的课后练笔情况进行科学的评价策略。 相似文献
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课后延伸是小学品德教学的重要组成部分.合理设计和开展课后延伸,能有力地促进学生品德养成,提高品德教学实效.在教学实践中,教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践. 相似文献
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葛婵嫣 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0172-0172
课后习题在小学语文课堂教学环节中占有重要地位,通过对课后习题的批阅和讲解,教师能快速掌握学生的实际学习情况,并能对学生常见的错误进行集中讲解,方便其进行强化记忆。在小学语文教学课堂的课后习题教学中,教师要注重“三要”,从而有效地让学生对学过的知识点具备更深入的理解。本文对小学语文课后习题教学的重要性做出阐述,并提出几点增强其在语文课堂中应用的建议和策略。 相似文献