共查询到20条相似文献,搜索用时 390 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
栾玲 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(2):110-113
对基本乐理选修课中如何读五线谱的课堂教学进行了深入探究。提出了3点建议:(1)掌握扎实的基本乐理基础知识;(2)做讲练相应的读谱训练;(3)运用自如的识读五线谱。 相似文献
6.
7.
8.
9.
张代会 《太原大学教育学院学报》2004,22(2):43-44
上古汉语中的"戮",其义不同于"杀",今人往往忽略它们之间的区别.其含义略等于"责罚以示众".对活人可以行戮,对死人也可以行戮. 相似文献
10.
"多元文化教育"探究 总被引:4,自引:0,他引:4
赵海涛 《沈阳教育学院学报》2006,8(1):35-38
多元文化教育是当今世界的一个教育思潮,目前人们对于多元文化教育的理解逐步从狭义的理解发展到更广义的理解,本文介绍分析了它的内涵、理论基础,以及在西方产生和发展的背景和主要内容等,目的在于对我国实现全民教育和教育全球化能有一定的积极作用。 相似文献
12.
“问题探究”是教师根据教学内容和要求,创设问题情境,激发、引导、训练学生思维,让学生发现和提出问题。对“问题探究”进行评价,教师一要抓住问题的实质和核心;二要根据课程标准和学生实际,围绕核心性的教学内容编拟适合学生探究的问题。一般应主要关注教学思想、教学技能、教学过程和学生学习,从而使评价科学合理,达到理想效果。 相似文献
13.
课堂回放 <项链>教学实录 师:<项链>是名家名篇,可学的东西很多,但一堂课不可能面面俱到.我想择要突出两点:丰厚的意蕴;精巧的构思(板书). 相似文献
14.
本文从语用的角度揭示了平时用来询问原因与目的的"怎么"和"为什么"的差异,指出了"怎么"源于说话人对事态发生与预先所想不舍而引起疑问,也就是说"怎么"总是有预设的."为什么"源于说话人由于未知而引发疑问.它们由于不同的原因在一定的语境中都可以表达语用否定和强烈的感情色彩. 相似文献
15.
肖琦 《中国教育技术装备》2009,(14)
“DNA是主要的遗传物质”一节的教学中,通过发挥学生的主体作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育。本节课采用“引导探究”教学模式,融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,引导学生模拟科学发现过程,进行分析、讨论、归纳、总结和拓展升华。 相似文献
16.
17.
18.
在自然教学中,有很多课是关于人体内部器官及其作用的内容,如人教版《自然》第十册“耳朵的科学”、“消化器官”、“呼吸器官”、“血液循环器官”等课,这些内容与学生密切相关,是学生感到比较神秘而又无法触及到的,像这样的内容属于“暗箱”。如果通过一般讲授,会使学生感到抽象、枯燥,难以理解。如果用探究的形式让“暗箱”曝光,让学生以比较直观的探究方式走进器官世界,用他们的眼睛去探索了解这些器官及其作用,效果就大不一样。 相似文献
19.
课堂教学的“生成”,是实施新课程的一大亮点。本文就教学“生成”的概念认知、教学“生成”的势必兴起、教学“生成点”与案例,予以探究。 相似文献