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张晓宇 《山西大学师范学院学报》2006,5(6):160-161
随着时代的发展，英语听力的重要性日益为人们所认识，而听力又是学生们在学习语言中的薄弱环节，英语听力水平的提高必须通过大量的听力实践训练来实现。 相似文献
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浅谈英语听力训练的方法 总被引：3，自引：0，他引：3
本文研究在英语教学过程中，学生听力能力培养的重要性及可行性，通过灵活多样．由浅入深，循序渐进的教学方法来激发和培养学生的听的兴趣，养成良好的听的习惯。 相似文献
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吴丹 《开封教育学院学报》2015,(1):80-81
依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15)
本文通过对听力前、听力中和听力后三个阶段的设计探讨,分析每个阶段试题设计的侧重点和有效性,并提出听力策略运用的必要性。建议教师加强对学生听力策略的培训,鼓励学生积极运用听力策略,提高听力能力。 相似文献
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听力测试是中考中的一项重要内容，也是许多学生的弱项。要想在听力考试中取得较为理想的成绩，除了加强平时的听力训练外，听力应试技巧的提高也是不容忽视的内容。现将学生在听力测试中经常犯的几类错误加以总结，并举例说明： 相似文献
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随着英语教学改革的深化,越来越多的英语教师关注如何有效地教授英语,听力作为听说读写的四项基本技能之一,能够对其他三项技能产生影响。听力在我们生活和考试中是如此重要,以至于越来越多的英语教师对提高听力表现出深切的关注。作为英语教师我们应该思考:如何才能提高学生的听力水平,如何使听力课堂更有效。我们应该根据学生的实际水平,有针对性地、小步子地处理听力课堂教学活动,可以通过课前的热身使学生对听力部分做好准备,引起学生对听力的预期。 相似文献
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本文以英语专业学生为对象进行了听力策略实证研究.研究表明,英语专业学生主要使用的听力策略为推理、笔记、集中注意等;听力策略与听力理解水平之间存在着较弱的相关性. 相似文献
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英语听力教学方法初探 总被引：3，自引：0，他引：3
听力是人们语言交际能力的重要方面，也是人们学习、吸收语言的重要途径之一。英语听力教学中要注意听力教学的阶段性，加强听力技能的培养，重视听力策略的训练，注意将听力教学与其他技能教学相结合，充分利用现代化电教设备和学习条件。 相似文献
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本文结合NMET听力试题的题型和测试内容,论述了听力理解的意义及能力要求。提高听力理解能力,选择适合的听力材料至关重要。有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。 相似文献
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本研究的主要目的是调查英语专业一年级学生学习策略的使用情况。研究发现,英语专业一年级学生主要使用了六项策略,其中包括四项认知策略:推测、拓展、预测和利用上下文情景以;三项元认知策略:选择注意,集中注意和自我监控。听力能力较好的同学会自觉地使用更多的听力策略,尤其是认知策略和元认知策略。这说明恰当地使用部分认知策略能够有效地提高听力成绩,因此,英语教师应当考虑将学习策略培训融入英语听力教学中。 相似文献
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如何提高大学英语听力技巧 总被引：2，自引：0，他引：2
赵建萍 《楚雄师范学院学报》2002,17(5):92-95
技巧的掌握是提高英语听力理解效果的关键。听力技巧包括：事实性信息听力技巧、理解性和解释性信息听力技巧、选择性和细节性信息听力技巧、整体意义理解技巧、预听技巧及答题技巧等，此外，还有如辩音、语气对比、回顾、分析、排除、词义对比、判断等一些微技巧，在大学英语教学中应注意对学生进行英语听力技巧的陪养。 相似文献
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本文简要介绍了作者在北京石油化工学院利用广播听力辅助大学英语听力教学方面的一些尝试，并试图通过对这一新型教学模式的探索为大学英语听力教学模式的改革提供一些参考。 相似文献
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本文探讨了为提高学生听力理解能力可采用的学习策略,包括课堂听力训练策略、学生自主训练听力时可用的计划策略及监控策略等。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。 相似文献