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1.
"马克思主义基本原理概论"课从教材体系向教学体系转化的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
郭正红 《思想理论教育导刊》2011,(6)
"马克思主义基本原理概论"课对培养大学生成人成才具有重要的作用,要使"马克思主义基本原理概论"成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程,必须把教材体系转化为教学体系,实现这一转化应根据教材内容突出"重点"选择转化切入点,根据教学经验 抓住"难点"构建转化突破口,根据学生思想实际关注"热点"寻找转化结合点. 相似文献
2.
罗小青 《沈阳教育学院学报》2013,(6):793-796
分析了影响《马克思主义基本原理概论》教学实效性的复杂因素.指出提高实效性的措施是多样的,全方位关注《马克思主义基本原理概论》教学实效性是高校两课教学人员不可回避也是不能回避的问题. 相似文献
3.
关于构建"原理"课教学体系的做法和体会 总被引：2，自引：0，他引：2
石云霞 《思想理论教育导刊》2011,(1)
在"马克思主义基本原理概论"课的教学中,要实现从教材体系向教学体系的转化,就应做到:围绕教材,突出重点,把握难点,贴近现实,避免重复,深入浅出. 相似文献
4.
实现“马克思主义基本原理概论”课教材体系向教学体系的转化 总被引：3，自引：0，他引：3
黄伟力 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(5):57-61
教材是教学的重要依据。《马克思主义基本原理概论》教材为该课程的课堂教学奠定了坚实的基础,提供了有力的支撑。但要达到教材确定的目标和要求,取得理想的教学效果,还需要作出多方面的努力,其中重要的一环就是实现由教材体系向教学体系的转化。由教材体系向教学体系的转化包括四个关键环节：重塑教学内容、转换表达方式、探索教学互动、调动技术手段。 相似文献
5.
"原理"课如何实现教材体系向教学体系的转变 总被引：2，自引：1，他引：1
王强 《思想理论教育导刊》2009,(10)
教材是严谨的理论体系,教学是生动的叙述方式.要实现教材体系向教学体系转变,使"马克思主义基本原理概论"课成为"大学生真心喜爱、终身受益"的课程,首先要朝向马克思主义本身,把握马克思主义的精神实质和理论品格,并在这个逻辑前提下,改进教学方式,方法,实现叙理向"依事说理"的转向、理论语言向大众化语言的转向. 相似文献
6.
张三元 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(11):48-52
强烈的问题意识,是马克思主义出场以及马克思主义基本原理中国化的显著标识。直面现实,研究矛盾,解决问题,是马克思主义的本质要求。由于问题意识在人们认知过程中具有独特的作用和功能,因而是实现"马克思主义基本原理概论"课从教材体系到教学体系转化、推进马克思主义基本原理大众化的重要环节和基本途径。 相似文献
7.
周国文 《福建教育学院学报》2012,(3):14-17
《马克思主义基本原理概论》的教学研究路径,是既能体现意识形态需求的政治性与学术体系话语的科学性的融合。解读《马克思主义基本原理概论》的话语体系,必须在中国现代化、马克思主义中国化与世界全球化进程相互影响的格局中,在民族身份认同与全球价值认同、在民族性文化与全球性文化、地区性伦理与普遍性伦理相权衡的格局中,在前现代、现代与后现代的相嬗递的历史文化格局中,在蛮荒时代、农业文明、工业文明与生态文明相递进的格局中,在基础理论问题、综合理论问题与现实前沿问题相叠加的格局中,把握《马克思主义基本原理概论》教学研究的理论背景。而力求在平易实之间,把握信、达、雅的方式,是进入《马克思主义基本原理概论》教学话语体系的重要立足点。信是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本信念,达是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本理路,雅是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本形式。 相似文献
8.
9.
逄锦聚 《思想理论教育导刊》2012,(9):57-61
"马克思主义基本原理概论"课教学要实现教材体系向教学体系和学生知识体系、信仰体系的转变,要妥善处理思想政治教育与专业知识教育,学习马克思主义基本原理与理论联系实际,用好教材与发挥教师的积极性创造性,课时少与内容多,使用教材与学习马克思主义经典著作,人才培养、科学研究、社会服务与学科建设等六个方面关系。 相似文献
10.
分析了目前"马克思主义基本原理概论"课程教学面临的困境,从更新教学理念、改革教学方法和手段、构建科学合理的考核评价体系三个方面探索了增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的途径。 相似文献
11.
马杏苗 《合肥教育学院学报》2012,(5):103-106,110
“马克思主义基本原理概论”的教学方式需要改进和完善。以教学定位为立足，以教学理念为内核，具体分析教学理念的实现方式，即教材体系、教学体系、认知体系的递进转化，旨在激发大学生的社会责任感和使命感，塑造其积极的价值观和人生观。 相似文献
12.
曾志娟 《四川职业技术学院学报》2013,23(4):124-126
探索"马克思主义基本原理概论"课教学实效性,其关键在于如何构建一套行之有效的教学体系,教师在教学实践过程中实现对教材的重新构建。这就要求任课教师要认真专研教材,明确课程教学任务;注重从整体上把握马克思主义理论;以教材为理论依据,突出教学重点、关注热点;积极探索教学方式、方法及手段的改革与创新,切实提高课程教学质量。 相似文献
13.
实践教学在"马克思主义基本原理概论"课教学中具有十分重要的作用。文章分析了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的两个依据,阐述了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的三项原则,并提出了"马克思主义基本原理概论"课实践教学中的四个创新点。 相似文献
14.
杨建毅 《思想理论教育导刊》2011,(4)
2010年11月26日,由北京市马克思主义研究基地、马克思主义中国化工作室共同举办的北京地区高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论'从教材体系向教学体系转化研讨会"在中国人民大学马克思主义学院召开.来自北京地区各高校的专家、学者及"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课程骨干教师40余人参加了会议. 相似文献
15.
以生命教育作为《马克思主义基本原理概论》课程的一种新视野,在课程教学中既可展现马克思主义的科学魅力,也可展现其人文魅力;既可展现马克思主义的社会价值,也可展现其个体价值。以生命个体的现实存在和需求为切入点,寻求课程理论逻辑与生命逻辑的契合性,是当前实现《马克思主义基本原理概论》由教材体系向教学体系、由教学体系向学生认知体系转化的一个突破口。 相似文献
16.
宗永平 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):13-14
"马克思主义基本原理概论"专题化教学是近年兴起的一种新的马克思主义基本原理概论教学方式,它的兴起既是提高马克思主义基本原理概论教学实效性的需要,也是完善这门课程的教学内容和方法的需要。这种专题式教学既有利于体系马克思主义的整体性,也抓住了教学的重点。马克思主义基本原理概论教学内容专题化的改革思路主要是从整体性,经典文本引用,与实际结合三个方面出发,在教学实践专题化的改革思路上主要是从突出重点,改革教育手段、方法,发挥学生的主体性出发。 相似文献
17.
《马克思主义基本原理概论》课是一门新课程。课程教师要认真贯彻落实高校思想政治理论课“新方案”的精神,积极探讨课程教学,处理好教材体系与教学体系、信仰与教学、理论与现实、历史与理论、教学与科研、主导与主体等矛盾关系,使《马克思主义基本原理概论》课成为学生真心喜爱、终身受益的课程。 相似文献
18.
刘武根 《思想政治教育研究》2011,27(4):59-62
科学马克思主义观是贯穿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称＂概论＂）教材体系的内在逻辑线索。以科学马克思主义观为线索梳理＂概论＂的教材体系、以科学马克思主义观教育为指导设计＂概论＂课的教学体系,能够较好地实现＂概论＂课的教学目标和任务。 相似文献
19.
杨谦 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(4):189-190
倪志安教授等人所著的《马克思主义基本原理教学新体系》,在以下两个方面所作的新的尝试和努力,有助于推动马克思主义大众化：一是通过教学体系的科学化建构推进了马克思主义大众化的有效途径,二是通过教学内容的现实性应用突出了马克思主义大众化的社会实践功能。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》引入PBL教学模式的探索 总被引：7，自引：0，他引：7
《马克思主义基本原理概论》是整个马克思主义学说的理论基础,也是高校思想政治理论课程体系的主干课程,PBL教学模式有助于《马克思主义基本原理概论》教学站在马克思主义的立场上,以马克思主义的基本原理为指导,运用马克思主义的方法去认识问题和解决问题,为《马克思主义基本原理概论》提供了一种新的教学改革思路。 相似文献