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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
"对数学没有思考,就没有真正的数学学习。"教师在数学课堂上应怎样引导学生进行数学思考,让学生解决问题的能力得到提升,是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。 相似文献
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<正>兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担.让学生快乐地学习,是每一位课改教师义不容辞的责任.我认为每一位数学教师在课堂教学中,要尽量地创造条件,激发学生的学习兴趣,引导学生积极地参与教学活动,让全体学生都有机会展示自己的才能.让他们在学习探索的过程中,亲身体验学习数 相似文献
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兴趣是学生学习数学最好的老师,如何培养学生学习数学的兴趣,让学生的被动学习转化为主动学习,从而提高数学学习效率,是新课程下每一位老师都必须关注的课题。本文就教师如何在课堂上培养学生学习的兴趣谈谈自己的看法。 相似文献
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温湖南 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):76-76
"老师讲学生听,教师写学生记,教师问学生答"的单一数学教学模式使数学课堂像一潭死水;"快乐教学法"激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让高中数学课堂不再"沉寂",焕发生机. 相似文献
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《新课程标准》指出,在数学教学中,"有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习的真正主人。在初中数学教学中,课堂教学经常处于"教师问,学生答;教师讲,学生听;教师写,学生记"的"师授生受"的状态,课堂上仍然是以教师为主,"教师辛苦,学生痛 相似文献
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《数学课程标准》指出,“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”学生是学习的“主人”,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。然而,反思过去的小学数学教学,不难发现,教师往往是课堂的主宰者,课堂中的大部分时间是教师在讲解,生怕某一个知识点没讲到,没讲透,学生不理解;学生处于被动接受的处境,变成接受知识的容器。因此,要从根本上改变课堂教学,改变过去那种“教师讲、学生听”,“教师问、学生答”,“教师发号施令、学生唯命是从”的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为真正意义上的学习主体。 相似文献
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在数学课堂教学中,教师应遵循学生的认知规律,创设宽松愉快的学习氛围,充分挖掘他们的潜能,培养他们的创新意识,提高他们的创新能力,让学生成为数学学习的主人。一、营造宽松和谐的学习氛围营造宽松的学习氛围,是培养学生创新意识的重要保证。教师要关爱每一位学生,尤其是学习有困难的学生,真正做到面向全体。教师要把微笑带进课堂,用亲切的目光看着全体学生,让每一个学生都感到自己是被 相似文献
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正课改倡导学生是学习的主体,每一位学生都主动参与,合作学习。如何让学生学起来?以下是自己在教学中的亲自体验:建立新的课堂模式。首先让学生学起来。转变教师的教学行为,放手让学生学,我们的学生时代听老师"满堂灌"的昏沉、厌烦劲、手臂记得酸麻感仍历历在目,当我们登上三尺讲台了,让时代来个倒转——讲个不停,唯恐讲少了,考试万一考出来,自己没讲过,显得不称职,讲的次数少了,记不住。茫然不知学生已会的,自己也 相似文献
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关注每一位学生的学习状态和学习潜能的激发,是新课程改革的必然要求。但在实际教学中,总会有一些学生由于自身、教师、学校、家长等方面原因,主动参与学习的意识不强,学习潜能没有得到充分发挥。这些学生往往不专心听 相似文献
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<正>传统的初中数学课堂教学采用的是"教师讲,学生听"的教学模式。这种陈旧的教学模式对于提高学生课堂参与的积极性是非常不利的,也不利于激发学生的数学学习兴趣。新课程标准实施以来,很多初中数学教师都在积极地探索新的教学方法,以不断适应新课程改革的要求。其中互动教学法成为一颗闪亮的新星。互动教学法的实施在一定程度上提高了学生的学习热情,让初中数学课堂逐步发展为"以学生为主体"的现代新型课堂。那么,如何在初中数学课堂中有效实施互动教学 相似文献
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<正>随着新课程理念的导入,课堂教学不应再是"教师讲,学生听"的填鸭式教学,它有更全面、更科学的内涵。一、新课程理念下的课堂是自主化的课堂在教学过程中,学生作为活生生的有意识的人,是学习认识活动的主体。因此,教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学,让学生先看、先想、先说、先练,使学 相似文献
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杨丽丽 《中国教育技术装备》2008,(19)
新一轮的课程改革,带给课堂教学新的冲击与活力。以往的数学教学,都是教师讲学生听,缺乏学生的实践操作,在教学中,多考虑的是学生的学习效果,而忽略了学习过程,使课堂变得死气沉沉,没有活力。新的课改的开展,数学教学逐渐摆脱教室的限制,呈现出开放性和灵活性的教学局面,教师注重学生自主探索、合作交流及实践操作,让学生在亲自动手实践过程中学习, 相似文献
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近年来随着社会的发展和国家教育体制的改革,全国上下都在兴起一场教学课堂改革。什么小组合作教学法、杜郎口教学法等等,他们都有一个共同点就是都要将教师的讲（满堂灌）转变为学生主动地学习,但这话听起来容易,做起来挺难,而且往往大多数的教学者在课堂上采用提问、启发、讨论等形式,一堂课看起来很“热闹”,可是一下课学生什么都不知道。笔者认为不管什么样的教学模式都是为学生的学习服务的,而不是展示教师个人表演的舞台,因此教师在上课时,应以为学生服务为出发点,帮助学生树立正确的学习目标,养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,从而让学生能够自主、轻松、高效的学习。具体来说,在课堂教学中教师始终不容忽视一下几个问题： 相似文献
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王玮 《数学学习与研究(教研版)》2014,(3):45-46
课堂教学改革提出已久,我们的课堂也或多或少都在实践着新的教学理念,然而,在我们的课堂教学中停留在教师"教"上的仍然居多,如何把课堂还给学生,让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来,把"教"转化为"学",调动学生的积极性,主动参与到课堂,放手让学生自主学习,不断提高课堂效率呢?这需要每一个教师在教学实践中不断地探索,在交流中相互学习,相互促进,共同探索提高. 相似文献
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作为培养提高学生数学素养的主要手段,"读、听、讲、写、用"是数学学习活动中一个有机的整体,其中每一个环节都离不开教师的积极引导点拨和学生积极主动的配合协作。笔者作为一名数学教师,根据自己的经验,在日常教学中大胆 相似文献
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